在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

　　其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現“三維目標”。在每一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發學生的情感、態度、價值觀。

　　最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養。

　　我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠定基礎。

　　第二課時

　　一、介紹背景，導入新課。

　　l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學自讀，熟讀詩句。

　　出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究 ，了解詩意

　　1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）                                                             2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？                                 （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

　　3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

　　（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦的嫩芽。

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　（2）學生描述詩中的畫面內容。

　　師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人

　　的想象）。

　　（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

　　【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】                                                                              四、 當堂小結，生談感受

　　讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強調曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

　　二、初讀古詩，補充學法

　　1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

　　2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

　　3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？

　　【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

　　4. “梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

　　5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

　　6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

　　【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

　　8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

　　三、總結全詩，拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

　　2.用學過詩文描繪春色。

　　板書設計:

　　絕句

　　唐  杜甫

　　詩中有畫  畫中有詩

　　惠崇春江晚景

　　宋 蘇軾

　　竹外＼桃花＼三兩枝，

　　春江＼水暖＼鴨先知。

　　蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

　　正是＼河豚＼欲上時。

　　三衢道中

　　宋 曾幾

　　心情變化

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