第二課時

　�。ㄒ唬�復習生字，質疑導入。

　　1、檢查認讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

　　（二）自讀自悟，合作探究。

　　1、讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。

　　2、學生自由讀課文，教師相機引導。

　　哪些自然段時寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。

　　3、同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。

　　用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

　�。ㄈ�）交流感悟，品味語言。

　　圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。

　　1、哪些自然段時寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。

　　(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

　　(2)請同學們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優美的句子，讀一讀。（課件出示）

　　(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。（課件出示）

　　A、“河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。”

　�、僮杂勺x，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。

　�、�“碧綠碧綠”就是（　　　�。┑囊馑迹�類似的詞語還有很多，我會仿寫：

　　______________　　 ______________　　______________　　______________

　　③仿寫句子：一陣清風吹過，_________________________________________

　　B、“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非�？蓯�，像一片柔軟的綠毯。”

　�、龠@句話使用了比喻的修辭手法，把（　　　　）比作（　　　�。�。

　　C、朗讀指導：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。

　　(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）

　　“我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。”

　　誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進行。

　　______________一邊_____________________，一邊___________________。

　　自由練習。然后指名說句子。

　　2、哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的？

　　(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

　　(2)指名學生起來讀句子。學生讀，教師出示下面的句子：

　�。ㄕn件出示）

　　A、媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”

　　B、爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹。

　　說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么？

　　學生自由讀句子，回答老師的提問。

　　①你認為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？預設一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學會堅強。預設二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。

　�、�“一匹出色的馬”其實是一根________。（柳枝）

　　(3)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。

　　讀得好!看誰讀得好。

　　師生讀。男女生讀。

　　3、學習第7自然段

　�。�1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回來啦！”

　　從這一句，你讀出了什么？預設：妹妹很高興，真把柳枝當成了一匹馬。預設：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強、樂觀了。

　�。�2）指導朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強、樂觀。

　�。ㄋ模┗貧w題目，總結升華

　　1、分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。

　　2、為什么說“這是一匹出色的馬”？

　　預設一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強，是獨立的精神。

　　預設二：因為妹妹把它當成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。

　�。ㄎ澹┬〗Y全文。

　�。�六）、教學反思：

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