多請幾位學生說一說，明確先求什么，再求什么，再來解決問題。

　　【設計意圖】給學生具體的解決問題的情境，讓學生根據要求去解決問題，喚醒學生對以前學過的加減混合運算順序的回憶。在解決問題的過程中，明確有時候在解決問題的過程中有先算什么后算什么的需求，為后面學習脫式計算的算理作鋪墊。

　　3.列式解決問題。

　　師：下面請同學們自己在練習本上試著列式解答。

　　【學情預設】預設1：53-24=29（人）29+38=67（人）答：閱覽室里下午有67人。

　　教師尋找合適案例，引導學生分析。

　　4.對比計算方法，明確脫式計算的優(yōu)點。

　　師：下面我們來比較一下這兩組算式（分步算式和綜合算式），這兩組算式有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【學情預設】第一個是分步算式，第二個是綜合算式。綜合算式里既有加法，也有減法。

　　師：像這樣的算式我們把它叫做綜合算式。既含有加法，又含有減法的綜合算式是加減混合算式，你記得它的運算順序嗎？