師：我知道我們已經初步認識了小數，對不對？觀察資料中的六個小數（9.3、9.5、9.4、9.7、9.6、9.8），你能發現它們有什么共同點嗎？（小數點后面都只有一個數字）在數學上我們把小數點后只有一個數字的小數叫做一位小數。

　　師：同學們在哪里還見過小數呢？有沒有發現不一樣的小數？（引導學生報出兩位小數）

　　師：還有不一樣的嗎？（三位小數），當然還有四位小數、五位小數等等。

　　師：通過剛才大家的舉例，我們已經把小數按數位分了類，接下來我們繼續來研究小數，今天我們共同學習小數的意義。教師板書課題：小數的意義。

　　【設計意圖】：開始便將小數按小數位數分類好，為后面的教學活動學習各類小數的意義做好準備。

　　二、探究新知

　　1．了解小數的產生。

　　顯示情境圖并動手操作。

　　(1)讓學生觀察用工具測量課桌的情境圖。在資料中你看到了什么獲得哪些信息？引導學生動手量課桌面的長度。(組織學生動手測量，并記錄測量結果，然后分組匯報)

　　(2)剛才同學們都很認真地進行了測量，在實際生活中，我們也遇到同樣的問題，出示測量釘子圖，認真觀察釘子的長度是多少？如果在記錄測量結果時，要求用“米”作單位，不夠1米怎么辦？(學生可能感到很困惑，有的學生可能會想到用分數表示)

　　（3）小結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時常用小數來表示。因為日常生活和生產的需要產生了小數。

　　生活中，同學們在哪里還見過小數？出示生活中的小數。剛才我們看了一些小數的例子， 現在我們來認識一位小數 。

　　2.認識一位小數