2. 探究十幾減8的計算方法。

　　我們可以用手中的學具（圓片等）擺一擺，先擺12個學具，表示12個風車，賣了8個，就從12個里面拿走8個（或叫學生用虛線圈起8個圖上學具），再一個一個地數(shù)剩下的學具，還有4個。（教師引導(dǎo)學生用桌上的圓片（或小棒）來擺一擺計算。）

　　學生擺學具計算，教師觀察巡視。

　　問題：如果沒有圖，在計算12－8時我們怎樣想的呢？你能按照15－9的計算方法計算12－8的得數(shù)嗎？算好了，并把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

　　小組交流，探討算法。

　　探討結(jié)束后，教師組織學生交流自己的想法，并演示學生的想法。

　　（1）數(shù)一數(shù)：圖上有12個風車，買走8個，還剩4個風車。

　　（2）連減：把8分成2和6，先用12減2再減6，得4。（即：12－8＝12－2－6）

　　（3）破十法：把12分成10和2，先用10減8得2，再用剩下的2加2得4。（即：12－8＝10－8＋2）

　　（4）想加算減：算12減8得幾？要先想，8加幾得12，因8加4得12，所以12減8得4。

　　師：同學們，真是棒極了，想出了這么多的方法！以后計算十幾減8時就可以選擇你最喜歡的方法計算了。

　　設(shè)計意圖：讓學生充分表達自己思考的方法，提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生自由探索和合作意識。