三、感悟“美好的境界”

　　1.這最美好的境界是哪個自然段具體寫出來了呢？。（學生回答第十三自然段）

　　2.出示第十三自然段，自由讀一讀，思考：為什么是最美好的境界？

　　3.請學生個性朗讀。師：你聽出了什么？教師讀，學生聽，聽出了什么？

　　4.師哪個詞直接體現了不可思議？（居然，竟）

　　5.“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里？（學生試著填一填）指名學生讀

　　6.用讀把這種境界讀出來。齊讀

　　7.這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創造出美好的境界”（學生再次齊讀這句話）

　　四、體會“信賴”

　　1.師：為什么這種美好的境界是由信賴創造出來的？什么是信賴？珍珠鳥為什么信賴馮驥才？

　　2.瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現。

　　3.指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）

　　指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應起來看，你會有新的發現。（學生放聲讀，對應看）

　　4.出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的句子。師生合作讀，老師讀馮驥才的句子，學生讀珍珠鳥的句子，對應著讀。你發現了什么？

　　（學生：“我”對鳥非常的愛護；珍珠鳥由開始的膽小怕人，最后逐漸親近信賴馮驥才。）（課件出示：怕--信賴）