3、神奇的文字墻

　　師：老師今天還給同學們帶來了一面神奇的文字墻(課件出示)，為什么說它神奇呢，因為這塊文字墻里隱藏老師要送給大家的一句話，想知道是什么話嗎？

　　生：想

　　師：那你們根據這些數對來找出相應的文字，你們就能知道謎底了。

　　生書寫

　　師：找到老師想要跟大家說的話了嗎？老師想跟你們說什么？

　　生齊說：數學是打開科學大門的鑰匙。

　　師：是的，這句話送給大家，相信你們都能拿到這把鑰匙，成為最棒的孩子。

　　活動5【講授】五、全課總結

　　師：今天這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？用數對表示位置的時候，你有什么想提醒大家的？

　　活動6【講授】教學反思

　　玩是孩子的天性，將游戲引入數學課堂中，孩子們的精神瞬間被提了起來，每個人都積極參與其中。因此我在設計《用數對確定位置》這一課時，就將游戲貫穿始終，寓教于樂。

　　一、創(chuàng)設游戲情境，產生學習需求。

　　《最強大腦》是最近熱播的一個電視節(jié)目，其中來參加節(jié)目的選手都有超強準確的快速的記憶方法，這與我們本節(jié)課用數對記錄物體位置方法的好處是相一致的，因此選用這個節(jié)目作為導入。

　　緊接著讓學生模擬參與節(jié)目，進行翻牌游戲。這時學生學習的熱情就更高漲了，積極記錄著其中兩張牌的位置，并運用過去學過的描述位置的方法和自己已有的生活經驗向告訴其他同學他記錄的是哪一張牌。在這一環(huán)節(jié)中讓學生充分回憶過去已經學習過的表示物體位置的方法。

　　在游戲過程中，學生發(fā)現利用過去的知識已經不能準確的描述牌的位置，產生了認知沖突，于是教師揭示今天的課題與教學目標。由此為教學新知識營造了良好的氛圍，有效激發(fā)了學生學習新知識的積極性。