三、聯系實際，深化理解

　　1.用數對表示“國際象棋上棋子的位置”

　　[設計意圖：國際象棋棋子圖上的“列”用字母表示，讓學生明白：列和行還可用字母表示，為今后學習坐標作好了鋪墊。]

　　2.介紹地球儀上位置的確定。

　　[設計意圖：介紹地球儀上的經緯線確定位置的知識，拓寬了學生的知識視野，有利于學生充分體驗數對知識的廣泛應用。感受數學與生活的密切聯系。]

　　四、鞏固練習：

　　1.判斷：

　　這是某班幾個同學寫出來的幾個數對，誰寫對了？

　　A(5、9)   B(X，Y)   C 4，6    D(a b)    e(b，8)

　　2.議一議：有同學說(4，3)與(3，4)這兩個數對表示的是同一個同學的位置。你認為呢？

　　3.算一算：五一班的同學進行隊列表演，每組人數相等，小亮站在最后一組的最后一個，用數對表示是(8，6)。五一班有多少人參加了隊列表演？

　　4.說一說： 用數對表示位置，要注意什么？同學們可能會出現什么錯誤？

　　5.記一記：

　　標識位置有絕招，一組數據把位標。先列后行不能調。

　　一列一行一括號，逗號分隔標明了。