第二層次，探索，學習計算器的操作

　　首先提問：你們以前用過計算器嗎？會用嗎？（學生基本會用計算器計算，所以給予 學生表現的機會）我們來個比賽好不好？接著教師組織比賽，讓學生用計算器計算及解決幾個實際問題。

　　試一試

　　765+469        589×76     41600÷128     765+496－296    816÷68×27

　　1、 10月1日，西山景區接待游客7358人，每人交納門票費35元，這一天的門票收入有多少元？

　　2、一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？

　　學生先自己用計算器嘗試操作，把計算結果記錄在草稿本上。請速度最快的同學上臺演示（實物投影），有不同意見的學生可以進行補充，探討，交流，使學生體會到這樣的一步計算或同級兩步計算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級兩步計算不必分步操作。

　　（設計意圖：由于學生基本上會使用計算器計算，所以組織比賽活動、讓學生用計算器自主進行計算，然后交流操作的過程和方法，在交流中相互啟發，相互補充，讓學生教學生，從而掌握基本的使用方法，充分體現學生主體作用，使學生不僅掌握用計算器進行基本計算的方法，還提高了解決實際問題的能力。）

　　3、 實踐應用，引導發現規律

　　①學生獨立完成“想想做做”的第1，2兩題，用計算器計算并匯報結果，全班交流。

　　②分組比賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計算器，第3，4小組必須用計算器來計算。看看誰快。

　　15+20    82－62    1000×5    76549+3568    87×45   1305÷45

　　（設計意圖：比賽后請學生談談自己的感想，使學生感受到：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數目計算用計算器比較好，因此，在實際應用時我們應該根據需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。）