D.對本部分還有疑惑嗎？

　　預設：口笛是什么？提供照片、口笛的音頻予直觀的感受。

　　濕潤是什么意思？同學互助解答，明確可以用偏旁猜詞義的方法。

　　E.結合板貼的畫面支架，再讀，讀出畫面感，讀出新鮮語句的趣味。

　　【設計意圖：此部分是本文語句富含新鮮感的集中體現，也是本課講得最細的部分，主要想讓孩子們在后續的學習中能主動遷移本部分所運用的方法進行不同程度的自學、自悟。在講的過程中，我以板書板貼的方式提供畫面支架，如此孩子們便能準確地把握文章表達的內容。此法將抽象的語言可視化，降低了孩子們對文本的理解難度。再用兩個意思相同的句子進行對比，明了擬人手法是句子富含新鮮感的重點，使孩子們清楚把一樣東西當人寫可以取得意想不到的效果。同時，老師引讀，學生復沓誦讀的方式能讓孩子們了解花兒之所以跳舞、狂歡與天氣有很大的關系，激發他們在讀中想象，讀中理解，由此促使他們理解“讀到什么，就想到什么”就是讀出畫面感。因本文理解難度較大，對“本文還有什么疑惑”的提問，能讓孩子們主動說不懂之處，此舉實則是激發孩子們的自我思考，清掃孩子們的理解障礙，確保孩子們對文本理解到位。】

　　（2）學“花兒放假”，理解新鮮感

　　A.找出同樣是描寫天氣、花兒的段落，反饋。

　　B.自由讀，讀出畫面。

　　C.同學賽讀，讀出動作。生互評。

　　D.圈出表示動作的詞。反饋交流。

　　E.帶動作讀。理解“雷云拍著大手”是“打雷”，體會花孩子沖出地面的開心心情。