教學反思

　　1.本節教學設計，能夠結合學生年齡和心理特點，設計與學生生活密切聯系的生動有趣的數學活動，如老鷹捉小雞、指鼻子和拍手游戲、說生活中物品的上下位置關系、組織學生進行跟著說、自己說、同桌說、小組說等多樣化的練習等等，在這一個個具體活動中讓學生充分感知體驗上下的位置關系，關注學生情感與態度的發展，培養學生應用數學的意識。

　　2.在課堂教學中，教師對學生課堂常規習慣的培養不夠，如：鼓勵學生認真傾聽、仔細觀察、發表不同見解等，激勵性語言使用較少。

　　3.在今后的教學活動中，注意學生非智力因素的培養，對學生的閃光點用準確的語言及時進行表揚和鼓勵。以后在教學中一定要為學生多提供一些實物教（學）具。這樣從直觀形象的具體情境中，抽象事物的本質便于學生理解和掌握。同時，還要注重對學生進行適時適度、形式多樣的評價，真正體現“數學教學是數學活動的教學，是師生、生生交往互動與共同發展的過程”的教學理念。

　　課程資源

　　男左女右的由來

　　在我們日常生活中，男左女右，好像約定俗成地滲透到了我們社會生活的各個方面。上公共廁所，男左女右；父母出席某些禮儀場合等等；父親往往在左邊，母親往往在右邊。如果顛倒了位置，就會有人笑話，說是違反了“男左女右”的習俗。

　　這種習俗是怎樣產生的呢？據傳說：中華民族的始祖盤古化仙之后，他的身體器官化為日月星辰、四極五岳、江河湖泊及萬物生靈。這個傳說雖然有神話的成分在內，但卻為我們提供了一份研究中華民族日神和月神的參考資料。《五運歷年記》認為：中華民族的日月二神是盤古雙眼所化，日神是盤古的左眼所化，月神是盤古的右眼所化，民間流傳的“男左女右”習俗，就是由此而來。那么中華民族的日月二神是誰呢？日神就是伏羲，月神就是女媧，均是傳說中的上古之神。

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