�。�3）嘗試尋找長方體上還有其他長方形嗎？

　　（4）集體摸學具長方體并說一說。學生反饋，從長方體6個平平的面上找到長方形。

　　【設計說明：利用尋找長方形腳印的主人，帶領著孩子們去發現，面從體上來，老師通過現場將教具上的長方體上的長方形請到黑板上，學生訝異到屏息凝神，同時也更加直觀得展示了面從體上來。反復摸、說，讓學生感知到從體上平平的面上能找到平面圖形。】

　　2.認識長方形

　　（1）說說這些長方形是從哪來的？

　　（2）觀察并說長方形特點：有直直的四個角，長長的……

　　(二) 自主探究其余圖形

　　1. 方法指導

　�。�1）猜測剩下圖形可能是誰的腳印

　�。�2）同桌之間討論如何驗證自己的猜想，探尋方法的多樣性

　�。�3）小組合作用描一描的方式，驗證剩下腳印的主人

　　2.小組活動匯報

　�。�1）師引導學生匯報時像這樣說：我描了（  ）的面，它是（   ）形。

　�。�2）跟隨學生的匯報，老師伺機從學具上撕下圖形貼黑板上。

　　在展示正方形的匯報上，教師引導學生發現，同樣是找到正方形，但是有的是來自正方體有的是來自特殊的長方體。

　　（3）請生將學具請回抽屜里休息 。

　　【設計說明：在有了尋找長方形的經歷，學生去猜測剩下腳印的主人，并想辦法驗證，讓學生經歷思考如何將體上的面請到白紙上，放手讓學生去操作。雖然是一年級學生，不太會完整的匯報，所以在學習單上有引導學生，說一說：我描了（  ）的面，它是（   ）形，有意識的培養孩子用規范語言去描述�！�