要求2：每堆擺4個，擺2堆。

　　提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個幾相加?

　　(2) 同桌互動。

　　要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。

　　4. 教學“試一試”。

　　出示花片圖(每行5個，3行)。

　　提問：一共有多少個花片?怎樣列式?(學生自主列式)

　　交流：你是怎樣看圖的?是幾個幾相加?

　　根據學生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。

　　提問：兩個算式的得數一樣嗎?為什么?

　　[評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教者設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學生感知乘法的實質。繼而，通過觀察歸納相同加數連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環環相扣，逐步深入，使學生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識，創造了建立乘法概念的條件。]

　　二、 在問題解決中初步認識乘法

　　1. 創設情境，引入乘法。

　　出示第二個例題。

　　提問：圖中畫了些什么?你能提出什么問題?

　　談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。(板書：2+2+2+2=8)

　　提問：(將電腦圖片增加到6個2)現在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個2)現在呢?

　　談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。(揭示課題：認識乘法)

　　2. 教學乘法算式各部分的名稱。

　　講解：像這樣(指2+2+2+2=8)4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4(板書：4×2或2×4)，4×2讀作“4乘2”(板書：讀作4乘2)。

　　師生齊讀。

　　提問：那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書：讀作2乘4)

　　邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。(略)

　　提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

　　3. 讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。

　　提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢?10個2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?

　　追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)

　　4. 教學“試一試”。

　　出示“試一試”。

　　先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

　　5. 練習。

　　完成“想想做做”第4題。

　　先讓學生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

　　[評析：以解決實際問題為主線，組織學生認識乘法的活動，符合學生的認知規律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算 “簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。對乘法基礎知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學生從整體上把握乘法算式的結構。]