冀教版一年級數學下冊《不同的方法數數》教案設計

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷數數的過程，能按要求進行正確地數數；

　　2. 知道千以內的數位名稱和計數單位，知道各數位上的數所表示的意義。能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的；

　　3．培養學生的自主探究和合作交流能力，提高學習數學的興趣和自信心；

　　4．能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。

　　教學重點：

　　能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　教學難點：

　　正確靈活地數數，逐漸培養學生的數感。

　　教學過程：

　　一、 課前談話、引出課題。

　　昨天，老師和同學們一樣，也收集一些生活中的數，請同學們看大屏幕讀一讀。

　　大屏幕出示：

　　1. 二（1）班有46位同學。

　　2. 方芳同學去年期末考試數學得了98分。

　　3. 一袋大米有50千克。

　　4. 小銘的爸爸身高176厘米。

　　5. 一件女式羽絨衣的價錢是480元。

　　哪些數是我們以前學過的？46、98、50、介紹這是百以內的數。

　　哪些數是我們以前沒學過的？176、480。真能干，沒學過也會讀了。這兩個數比以前學過的數要大，是千以內的數。今天我們要來認識"千以內的數"。（板書課題：千以內的數）

　　二、 培養數感，學會數數。

　　關于這個“千”（指著板書），你知道哪些知識？（調查學生的已有知識經驗，以下內容根據學生回答先后進行，教師要適時引導調控）

　　1.知道"一千"的寫法：1000 （學生說出寫法1加3個0時教師板書）它讀作：一千

　　師出示計數器，你能在計數器上撥出1000嗎？（千位上一顆）

　　2.看計數器知道這1000的1在千位上。

　　（根據學生回答在1000上板書：個、十、百、千）

　　看板書說：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

　　3.知道10個100是1000

　　課件演示，學生跟著演示數數，體會十進制意義。

　　第一步：一個一個地數， 10個一是十；

　　第二步：十個十個地數，10個十是一百；

　　第三步：一百個一百個地數，10個一百是一千。

　　教師出示100元人民幣，強化對“10個一百是一千”的認識。

　　這是100元的人民幣，你想要幾張才會是1000元？（10張）數一數。

　　4.知道100+900=1000，200+800=1000，300+700=10000，400+600=1000，500+500=1000 介紹這些都叫整百數。

　　5.知道比1000少1的數是999

　　練習數數：（1）一個一個地數，從985數到1000，從198數到206

　　十個十個地數，從870數到1000，從260數到350

　�。�2）一個一個地數，數出724前面的8個數。

　　十個十個地數，數出630前面的6個數。

　�。�3）399加上1是（ ），600減去1是（ ）。

　　6.知道我們班有50個同學，2個班有100人，20個班就有1000個同學。

　　知道一本數學書大約100頁，10本數學書大約1000頁。

　　三、自主探究，學會讀數、寫數及數的組成。

　　1.學生自學書第69頁例2。思考：（1）例2告訴我們哪些知識？（2）例2的三個數有什么區別？

　　2.匯報交流自學情況。（課件出示例2）。

　　在交流中逐漸得到以下知識：

　�。�1）例2有寫數、讀數、數的組成相關知識。

　�。�2）第一個數126沒有0，讀作一百二十六；第二個數304中間（十位）有一個0，要讀出來，讀作三百零四；第三個數末尾（個位）有一個0，這個0不用讀出來，讀作五百八十。

　�。�3）分別說出數的組成，百位上是幾就是幾個百，十位上是幾就是幾個十，各位上是幾就是幾個一。

　�。ǜ鶕�學生回答，把數板書在1000的下方，排列成表格式，加深對數位順序的理解。同時指出讀數和寫數都從高位起。）

　　3.動手操作，同桌合作練習寫數、讀數、說出這個數的組成。

　�。�1）用學具盒中的計數器練習，一人播出一個三位數，一人讀數和寫數，兩人一起說出數的組成，比賽看哪兩個同學合作的最好，寫的數最多。

　　（2）展示動作最快的一組的作業，寫在黑板上。

　　檢查數的讀、寫有沒錯誤，強調讀法中計數單位不能掉下，

　　集體說數的組成。（老師在提問時注意改變順序）

　　四、聯系實際，拓展應用

　　1.完成書上做一做1、2

　　（1）說一說數的組成。

　　廣場上有330只鴿子。 天空中有580個氣球。

　　（2）寫出下面各數。

　　有八百六十人跑馬拉松。 這片樹林有九百五十棵數。

　　2.把你課外收集的千以內的數說出來，其他同學仔細聽，寫出數并說說數的組成。（兩生板演）

　　五、課堂小結

　　談談你有什么收獲？

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