小學三年級時，教語文的林老師成了我們的班主任。

　　林老師批作業有個習慣：時常在作業后面寫下一長串評語，以此鼓勵我們努力向上。有一回，我的作業字跡潦草，林老師這樣批注：“此次作業寫得很認真！但是與上回相比，稍微下降了那么一點點，要努力喲！”

　　對于林老師這次不溫不火的批評，我滿心溫暖，發誓不再犯類似的錯誤。誰知，父親看后，眉頭一皺，大筆一揮，竟在老師的批語后面續寫了一句評語：“稍微下降了那么一點點，意味著退后了十萬八千里，小問題暴露出大毛病，若不盡快改正，后果堪憂！”

　　次日，林老師將作業本發下來，我迫不及待地翻閱，只見林老師在父親的評語后面回復：“有一種‘后退’是為了更好地前進。令郎表面上后退，實則進步，假以時日，必將取得優異成績，且拭目以待。”

　　面對林老師的批語，我興奮得一蹦三尺高。我覺得林老師給了我莫大的信心和勇氣，她在用另一種方式鼓勵我。

　　然而，父親并不服氣，繼續在我的作業本上與林老師展開論戰，他如此寫道：“愚以為，為人師者，應嚴字當頭，直陳缺陷，該批則批，決不姑息遷就平日之小錯，方能獲取學業之大成。如若不然，將誤人子弟也。”

　　看著父親的“神回復”，我嚇了一跳。當時雖年幼，卻也知道父親這段話并不是什么“好詞好句”，而是暗含譏諷。這樣的批語，怎么能讓老師看呢？

　　猶豫良久，我還是鼓起勇氣把作業本交給了林老師。林老師居然不惱，而是笑呵呵地繼續回復……

　　就這樣，父親和林老師以我的作業本為陣地，展開了一輪接一輪的辯論，竟然持續了一個多月。在那段日子里，我一有時間便翻閱那個作業本，默念著父親和林老師的篇篇辯詞。時日一久，竟有了不一樣的收獲，在學習態度、方法以及為人處事方面，都有了很大改觀。

　　多年以后，我已記不清那場辯論的最終結果，那個充滿父親和林老師教育思想和觀點的作業本，亦在走南闖北的奔波中散佚。然而，自那場長久的辯論結束之后，父親對我的態度發生了很大轉變，我有了錯誤不再狂風暴雨式地批評，而是寬嚴相濟，循循善誘。可以據此推測，父親敗給了林老師。但是父親一直不承認他的“失敗”。

　　值得一提的是，我上了大學后才知道一個“密約”：父親和林老師是大學同學，他們之間有一個“約定”，不能讓孩子過早知道大人之間的“關系”，否則的話，孩子會因為這層“關系”而產生一種虛妄的優越感，于成長極為不利。

　　這些年來，我時常想起父親和林老師的“密約”，以及他們在我的作業本上的“神回復”。我知道，他們在不動聲色中向我灌輸著為人處事的道理，猶如春風化雨，為我注入了努力學習的力量，點綴著我的童年、我的人生。