（3）從學生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應善于抓住時機，及時為孩子們指導閱讀名著名篇。前一段時期，我發現孩子們在收集《兒童畫報》隨書附贈的《西游記》卡通畫，于是先讓他們說說畫中的故事，然后引導他們去看《西游記》普及本，結果許多孩子都迷進去了。有些學生還看完了《西游記》原著。可見，將收集與閱讀結合起來，能提高學生的閱讀興趣。

　　（4）從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優點是能再現文章的節奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。我給孩子們讀優秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。

　　教給學生閱讀的方法。

　　（1）引導學生學會思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉化成自己的知識，教師要重視學生獨立思考、設疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養。

　　（2）組織學生開展討論。閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導向性過于明確，孩子很快就會選擇沉默。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學習欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

　　（3）鼓勵學生應用于實踐。我們還應關注他們在閱讀生活中的積累。當我發現學生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學會將所閱讀過的內容剪剪、貼貼，做一份周報時，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅持下去。

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