學生可結合自己的生活體驗，發揮想象力來寫出同樣是描繪童年快樂生活的畫面。

　　設計意圖：

　　引導學生根據問題自由討論，使學生對課文的個性化理解得到自由發展；運用講解和自讀相結合的方式體會詞語和句子的特點，使學生的印象更加深刻。

　　四、對照梳理，積累運用。（約12分鐘）

　　1、引導學生討論交流二年級下冊學過的古詩《小兒垂釣》與課文的異同之處。

　　討論交流后歸納：同樣是表達童年的快樂，古詩通過描寫兒童釣魚時的外形和神態刻畫了兒童釣魚的樂趣；課文通過描寫三個畫面“采花摘果、笑望鳥兒、海邊戲水”，表達童年的快樂。

　　2、教師引導學生閱讀一些體現童年快樂生活的詩句。（出示填空）

　　（1）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。_______________，_______________。（答案預設：（意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）

　�。�2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。_______________，_______________。（答案預設：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

　　設計意圖：

　　運用同主題詩歌的對比閱讀，提高學生的閱讀能力，豐富學生的語言材料。