平均數(shù)教案

　　教學內(nèi)容：蘇教版四年級上冊第49~51頁例3、"練一練"和練習八第1~4題。

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，聯(lián)系實際問題感受平均數(shù)的含義，建立平均數(shù)的概念；學會求簡單平均數(shù)的不同方法，初步學會利用圖形直觀或具體數(shù)據(jù)估計一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2、使學生經(jīng)歷移多補少、先求和再平分、估算等尋求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等活動，體會平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)總體情況的反應；了解平均數(shù)在統(tǒng)計活動中的價值和作用，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，積累熟悉活動的基本經(jīng)驗。

　　3、使學生主動參與數(shù)學問題的探究活動，能對別人的想法提出質(zhì)疑或建議，初步培養(yǎng)樂于思考、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)；體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，增強應用數(shù)學的意識。

　　教學重難點：

　　重點：平均數(shù)的意義和計算。

　　難點：平均數(shù)意義的理解

　　教學過程：

　　游戲引入（課前）

　　移動小棒，使每行同樣多，移動后，每行分別有幾個。

　　一、瞧，這是什么？

　　最近啊，我們四年級正在舉行踢毽子比賽。瞧，芳芳踢了三次，平均每次踢了4個。

　　你是怎么理解平均每次踢了4個呢？

　　（差不多每次4個）（可能每一次都踢4個）那就是可能第一次芳芳踢了4個，第二次芳芳也踢了4個，第三次芳芳還是踢了4個。那這有芳芳就平均每次踢了4個。

　　一定每次都是4個嗎？還有其他可能的情況嗎？小組可以討論下，然后像老師這樣，把你每次想的踢的個數(shù)在紙上涂一涂。（選兩個學生作業(yè)紙）

　　3、4、5 這是平均每次踢4個嗎？你是怎么想的？（生介紹）有什么辦法能夠在圖上看出來嗎？（看的方法，把多的給少的）（移多補少）

　　3、3、6 生上臺匯報 他學會了剛剛那個叫移多補少的辦法。有沒有人說我不是移的，也可以得到平均每次踢4個？（板書：3+3+6=12（個） 12÷3=4（個））這里12求的是什么？其實啊，這就是我們二年級學的平均每次的踢幾個等于總共的踢幾個除以踢了幾次

　　二、情境引入，了解平均數(shù)的意義

　　1、四年級同學比賽，從圖中你知道了什么？

　　2、我想知道男生堆套的準一些還是女生隊套的準一些，怎么辦呢？

　　（1）找出男女隊中套得最多的，套中個數(shù)多的那隊套得準一些；

　　（2）先分別算出男女隊套中的總個數(shù)，總個數(shù)多的那個組套得準一些；

　　（3）先分別算出男女生平均每人套中的個數(shù)，平均每人套中個數(shù)多的那個組套得準一些。