認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教者  王彩艷

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。

　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)幾分之幾，能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們喜歡玩折紙嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一玩好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過師生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分感興趣的折紙情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的新課，學(xué)生興趣濃，效果好。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)四分之幾。

　　（1）拿出你手中的正方形紙，把它平均分成四份，你喜歡涂幾份就涂幾份。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立折紙、涂色，然后小組交流。

　　（3）    班交流，展示折紙的方法。

　　并介紹所取的份數(shù)，分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。

　　生1：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的 1/4。          生2：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的2/4。             生3：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的3/4。

　　生4：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的4/4。

　　[設(shè)計(jì)意圖]借助折紙的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折一折、涂一涂、說一說引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流來認(rèn)識(shí)四分之幾，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)的成果。

　　1、    認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

　　（1）    師：拿出你的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜歡的份數(shù)，涂出你所喜歡的分?jǐn)?shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來。

　　（2）    學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。

　　（3）    集體交流，學(xué)生匯報(bào)。

　　生1:我把這個(gè)紙條平均分成了10份，涂出了其中的7份，用分?jǐn)?shù)表示是 7/10 。

　　生2:我把這個(gè)紙條平均分成了10份，涂出了其中的3份，用分?jǐn)?shù)表示是 3/10

　　生3:我把這個(gè)紙條平均分成了8份，涂出了其中的5份，用分?jǐn)?shù)表示是 5/8 。

　　生4:我把這個(gè)紙條平均分成了9份，涂出了其中的4份，用分?jǐn)?shù)表示是 4/9 。

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　　師：像2/4 、3/4 、7/10 、5/8 、4/9 …這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]借助一米長(zhǎng)的線段，引導(dǎo)學(xué)生將它平均分成若干等份，任取其中的幾份，并用分?jǐn)?shù)來表示。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)十分之一的基礎(chǔ)上，從而類推出十分之幾就是幾個(gè)十分之一。

　　2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　師：你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？老師先來寫一個(gè)好嗎？師板書34 。同時(shí)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱和分?jǐn)?shù)的寫法。先些分?jǐn)?shù)線，再寫分母4，最后寫分子3。

　　結(jié)合3/4介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。

　　3 ……分子

　　--……分?jǐn)?shù)線

　　4……分母

　　師說明：中間這條橫線叫做分?jǐn)?shù)線；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，上面的數(shù)叫做分子。

　　分?jǐn)?shù)線、分子、分母各表示什么？

　　師：老師寫的漂亮嗎？你有信心比老師寫得更漂亮嗎？（生：有）