1.讀出節奏。

　　（1）教師范讀，讀出五言詩"二二一"的節奏。

　　（2）同桌對讀，模仿讀出"二二一"的節奏。

　　（3）學生帶著節奏練讀，加動作展示。

　　2.熟讀成誦。

　　（1）難度遞增的補充式背誦：

　　形式一：小娃撐小艇，

　　。

　　不解藏蹤跡，

　　。

　　形式二：      撐       ，

　　偷采             。

　　不解             ，

　　一道開。

　　（2）看課文插圖背誦全詩。

　　3.吟用《池上》。

　　（1）古人作詩，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩句，給學生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。

　　（2）學生邊聽邊放聲吟唱。

　　板塊三  觀察配圖，結合生活，識記生字，學習《小池》

　　1.觀察配圖說話，解詩題。

　　出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說一說。

　　2.比較異同，識記"愛、荷"。

　　（1）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里相同呢？

　　提示：都寫到了荷花，都表達了詩人的喜愛之情。

　　（2）相機學習生字"愛、荷"。

　　①荷：出示不同荷花的圖片，復現"荷"字，擴展詞語。

　　②這兩首詩都寫出了對荷花的喜愛之情，出示生字"愛"，學生組詞。

　　（3）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里不同呢？引題，板書詩題。

　　提示：一個寫池上發生的事，一個寫小池中的美景。

　　3.初讀全詩，讀準字音，讀通詩句。

　　4.學習前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。

　　（1）指名讀后，結合插圖，尋找詩中描繪的景物：泉眼，泉水，細流，樹陰。

　　（2）出示泉眼流出清泉的圖片，標識并學習"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）

　　（3）泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，哪一個字讓你感受到了這種情感呢？指名說，指導讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。

　　（4）樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。

　　（5）小組賽讀詩句。

　　5.學習后兩句，讀懂詩句，領悟詩情。

　　（1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來了，指名讀。

　　（2）蜻蜓被什么吸引來了呢？指名答，相機學習生字"露、角"。

　　露：出示句子填空，聯系生活實際理解"露"的意思。

　　①海水退去，     露了出來。

　　②初夏的池塘里，     從水面露了出來。

　　角：①出示"角"的漢字演變。

　　甲骨文     金文        篆書        隸書         楷體

　　②出示圖片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復現記憶，理解不同的"角"。

　　（3）生字回到詩句，同桌對讀，師生對讀。

　　6.遷移《池上》的讀法，學生練習讀出古詩節奏。

　　提示：其中"惜""愛""尖尖"在讀的時候聲音拉長，體現出意境來。"立上頭"應一個字一個字地讀，讀出回味無窮的意韻。

　　7.多種方式背誦古詩。

　　8.拓展閱讀。

　　池中除了會有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會有什么呢？老師讀幾首詩句，大家一起看看唐宋的詩人們還描繪了哪些景物？

　　提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。

　　板塊四  生字歸類，部首變形，學寫生字

　　1.范寫生字"采、愛、尖、角"，并提示漢字結構及書寫要領。

　　提示：同有"爪字頭"的"采、愛"，兩個"爪字頭"有異同，"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。

　　2.范寫左中右結構的"樹"字，注意結構緊湊，"木"和"又"的捺都應變成點。

　　3.范寫"首、無"，注意獨體字在田字格中的筆畫占位。

　　（1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫法的基礎上，重點學習"豎彎鉤"的寫法。

　　（2）邊示范邊提示書寫要領。