5.師：影片剪輯再次向我們展示偷兒的人物命運的悲慘，向大家拋出個探究問題：什么原因造成偷兒這個人物命運的悲慘？

　　（學(xué)生根據(jù)閱讀的理解以及課堂新的認(rèn)知和理解，總結(jié)出人物命運成因，這也是對整本書再次閱讀新的認(rèn)知提高。）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生對人物命運悲慘原因的探討，也是深入理解人物 與當(dāng)時社會北京的途徑，同時情感上對人物命運悲慘再次產(chǎn)生共鳴，達(dá)到深入閱讀的目的。

　　6．師：欣賞過電影中對人物命運的展現(xiàn)以及對人物命運更深層次的剖析，我想會激發(fā)大家更強烈的劇本創(chuàng)編愿望。因為時間問題，這節(jié)課上，我們不可能去細(xì)致創(chuàng)作劇本，（指板書，可以像我們回顧偷兒這個人物一樣將人物經(jīng)歷用小標(biāo)題的形式概括每一幕的主要內(nèi)容），其實這種形式是我們進行劇本框架的編寫。

　　下面就請各個小組選取另外三個人物進行劇本框架的創(chuàng)編。

　　7.小組合作創(chuàng)作，并向大家分享：1-2個小組（其他小組給出評價、意見）

　　四、總結(jié)提升，強化新讀書方法：

　　1.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們對《城南舊事》書中四個人物經(jīng)歷的回顧，以及借助創(chuàng)編劇本框架來深入了解人物命運，現(xiàn)在問問大家你們對于整本書閱讀有什么收獲呢？

　　（關(guān)注人物，通過人物主線深入閱讀整本書）ppt出示

　　師：是的，書中會出現(xiàn)很多人物，這些人物各色各樣，又同時具有各自的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，閱讀整本書時可以側(cè)重關(guān)注你喜歡的人物通過人物主線深入閱讀整本書，讀懂整本書，也是一種閱讀方法。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合本課最終目的，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動，總結(jié)提升出的對整本書閱讀方法的感悟，強化新的讀書方法。

　　師：回想下這種書讀書方法你在平時閱讀中有沒有那本書的閱讀能運用？

　　（提示：四大名著中就有類似的一部書-《水滸傳》 ）