培養孩子創造性那個思維的“6”個方法

　　1.用多向思維克服單向思維。

　　例如回答“樹上有10只鳥，打死了一只，還可能有幾只”有這么一個傳統的、最簡單的智力題，如果是單向思維，只有兩個答案：“0”和“9”；若是多向思維，就可以看得出從“0”到的無數個答案。因為槍聲從無聲到有聲的級差是無限的，鳥兒從聽見到聽不見、聽到后能飛和不能飛的可能性是多樣的，死了一只鳥后，其它鳥是逃命，是圍觀，是趕來悼念，是來抗議，是發動報復……，這些可能性又是無限的。經常進行這種智力體操就能使人們的思維逐步由低向髙發展。

　　2.用客觀思維防止“先入為主”

　　“先入為主”是孩子思維中常犯的一個錯誤。有時父母在考孩子的問題時，往往問題還沒有說完，孩子就迫不及待地說：“我知道了，我知道了”。這種搶答案的情況，一方面說明孩子聰明，但另一方面也客易包含孩子一些先入為主的成分。例如有這么一個問題，一位公安局長在茶館里與一位老頭下棋，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。老頭問：“這孩子是你什么人”？公安局長說，“是我兒子”。請問，這兩個吵架的人與公安局長是什么關系？正確的答案應該是公安局長的爸爸和丈夫，或者說是孩子的外公與孩子的爸爸吵起來了，因為公安局長是孩子的媽媽�？墒怯腥嗽�把這題對100人進測驗，結果只有兩個人答對了，因為多數人有這種“先入為主”的心理定勢：在茶館與老頭下棋的公安局長一定是個男的。

　　3.用運動思維代替靜止思維

　　例如在回答下面這種問題時，就需要用運動思維代替靜止思維。“海輪舷側一繩梯，10尺露水面，5尺沒水中，若潮水每小時上漲6寸，問幾小時后，只剩7尺”，這是“刻舟求劍”的反命題，但強調的都是“水流船移”和“水漲船高”思維的運動性。

　　4.排除心理暗示。

　　“抽屜里有黑白尼龍襪各7只，假如你在黑喑中取襪，至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子？”在對5名大學生考這一問題時,居然有4名大學生說至少要拿8只才能保證取到一雙顏色相同的襪子，當指出正確的答案應該是3只時。他們才意識到把取“顏色相同”理解為取“顏色不 同”了，取不同的，當然至少要8只。為什么會出現這種錯 誤的理解呢？這就是心理上的暗示作用，因為題目上有“黑白”“各七只”的暗示，這樣，不少的人一看到題目就產 生了一定是取黑白不同顏色這種心理定勢了，經常進行這種智力體操可以養成注意排除心理定勢的思維習慣。

　　5.尋找思維捷徑，擺脫思維習慣，

　　“一只桶里的水每分鐘增加一倍，十分鐘的時候，桶里的水就可盛滿，問桶里的水何時可達到半桶？ ”遇到這種問題時，中學生、大學生常常擺脫不了計算的思維習慣，因為他們學會了列方程、列代數式來解復雜問題的方法。其實，這類題只要思維方法正確，小學高年級的學生都可以通過倒過來的簡捷思維方法進行分析：既然每分鐘增加一倍，那 么，水滿前的一分鐘就是半桶水，因為十分鐘水才滿，那么 半桶水的時間應該是第九分鐘。在日常生活和學習中，這類 問題還很多。“雞蛋不能豎起來”，“不拔瓶蓋能不能喝到 瓶里的水”，其區別都在于能否擺脫思維習慣的束縛。

　　6.過濾思維信息，排除干擾因素。

　　人們在思維中遇到的問題，很多都是被表面的假象掩蓋著，，如果不善于排除干擾，面對的將是一團亂麻，就象在眼花繚亂的魔術師面前，你簡直不知道他是如何暗渡陳倉的。例如，有這樣一個問題：“有一個人用600元買了一匹馬，又以700元賣了出去，然后，他又用800元買了回來，再以900元賣了出去，問他一共賺了多少錢？”實驗者在6個班考這個問題吋，大家議論紛紛，有說賺100元的，有說賺200 元，也有說賺300元的，還有說1分錢沒賺的；可是當另換一種說法：“有一個人用600元買一匹白馬，以700元賣出，再用800元買一匹黑馬，又以900元賣出去，問他一共賺了多少錢？”這種說法話音剛落，同樣在6個班，幾乎是異口同 聲：賺了200元。為什么同一個題的兩種說法難度會相差那么大呢？就因為第一種說法中包含著“又用800元買回來”這種客易造成盈虧兩抵的錯誤干擾信息、經常用這種題型給孩子做智力體操，對養成孩子過濾思維信息排除干擾因素的習慣是很有好處的。

　　7.“旱路不通走水路”，尋找替換方案。

　　思維中鉆牛角尖是孩子在學習中常犯的又一個錯誤，克服這一錯誤的方法就是教育孩子在遇到難題時，要善于改變 方法，靈活處置,“旱路不通走水路”，及時尋找替換方。

　　例如，一位老祖母在纏毛線，毛線被蹣跚學步的小外孫弄亂了，老人惱火地把孩子放進圍欄里，引起了小外孫的嚎啕大哭，放出不行，放進也不行，怎么辦？老人終于領悟 到，她的目的不是為了把小孩關起來，而是為了把小孩和毛線分開，于是她采取了替換的方法，孩子留在外面，自己到圍欄里去纏毛線，問題就順利解決了。