（3）老師范讀或教讀。

　　（4）學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。

　　3. 理解大意：直譯者當 充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。可這樣處理：

　　（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方。（此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）

　　整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。

　　正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

　　仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。

　　（2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。

　　（3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。

　　4. 齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

　　四、聯系實際，領悟內涵

　　1. 理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？（習慣，熟讀，精思）

　　2. 暢談感受：目的在于引導學生聯系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：