發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)

　　發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。孩子好奇心強(qiáng)，對事物有廣泛的興趣。他們常會提出各種各樣的問題，這可以看作是孩子發(fā)現(xiàn)問題的一個方面。但這樣發(fā)現(xiàn)的問題常帶有隨意性或是興趣性，因而常常是一些不合邏輯式的，或超出孩子理解能力范疇的問題。家長要根據(jù)孩子的提問內(nèi)容和方式加以引導(dǎo)，把他們發(fā)現(xiàn)問題的方向引導(dǎo)到與目前學(xué)習(xí)有關(guān)的方向，讓他們發(fā)現(xiàn)問題的范圍有一定的目的性。這樣對他們有效控制自己能力的發(fā)展很有益處，使他們的問題在廣博之中有所專注。

　　指導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題一般有兩種方法：

　　直接提出問題

　　如家長把孩子的小汽車拆開，對他說:“你的汽車拆散了，你能把它裝好嗎?”家長為孩子提出了問題。孩子感受到了這個問題，他也會自己提醒自己:“要解決一下安裝汽車的問題了。”看上去這個問題似乎是家長提出的而不是孩子提出的，但實際上家長為孩子指出了發(fā)現(xiàn)問題的方向，即應(yīng)該從什么角度去發(fā)現(xiàn)問題，去發(fā)現(xiàn)什么樣的問題。在家長不斷的提示下，孩子就會逐漸明白應(yīng)該怎樣在生活和學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，而不至于經(jīng)常提出一些令人啼笑皆非的問題。

　　把問題擺在孩子面前讓他自己發(fā)現(xiàn)

　　同是上例，家長把小汽車拆散，放在孩子能夠發(fā)現(xiàn)的地方，孩子看見了一般會有這樣的感覺:“汽車壞了應(yīng)該修好。”他們要么自己動手修，要么讓家長修。如果他們自己動手去修，則說明該孩子不但發(fā)現(xiàn)問題能力很好，而且自我解決問題的能力很強(qiáng)。當(dāng)然，也可能孩子發(fā)現(xiàn)汽車壞了，但卻不想解決，可能會說:“爸爸，汽車壞了，幫我修好吧。”這時家長可以指導(dǎo)孩子讓他們自己學(xué)著修理汽車。這種方法常被稱為“設(shè)題并指導(dǎo)孩子自我解決問題”。

　　明確問題本質(zhì)的培養(yǎng)

　　明確問題階段是指真正理解問題的所在，知道自已發(fā)現(xiàn)了什么問題，要解決什么問題，并初步確定解決問題的方向。這個過程包括以下幾個方面的思維活動：

　　問題出在哪里?

　　要解決哪些問題?

　　沒出問題時是什么樣的狀況?

　　以前解決過類似的問題嗎?

　　需要利用什么手段和工具嗎?

　　靠自己的能力能完成嗎?

　　第一步應(yīng)如何著手呢?

　　一般經(jīng)過以上的思維活動，孩子對解決問題就有了大致的方向，明確問題的階段便完成了。培養(yǎng)孩子明確問題性質(zhì)的方法是家長應(yīng)從各方面為孩子提示，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會應(yīng)怎樣明確問題的實質(zhì)。仍用上例，面對拆散的小汽車，家長可以這樣提示孩子:“你想一想汽車原來是什么樣的?車輪、各個零件都在什么地方?你想一下上次爸爸是怎樣修的?先試著修理一下，把這些零件一個個裝到你認(rèn)為該裝的地方，看看行不行，如果不行再重新裝。”

　　在家長的指導(dǎo)下，孩子大致上能明白問題之所在和嘗試解決問題的方向。下面就該是他提出安裝的各種假設(shè)，嘗試著解決問題了。

　　培養(yǎng)孩子明確問題實質(zhì)是十分重要的。由于孩子知識水平有限，對一些問題常不能確切地了解，因而常會出現(xiàn)連自己都不清楚自己問了什么問題，自己想問什么問題的現(xiàn)象。

　　提出假設(shè)能力的培養(yǎng)

　　提出假設(shè)是在明確問題的基礎(chǔ)上，提出可能的解決問題的方案。這種方案的提出不是毫無根據(jù)的亂想，而是有一定理論或?qū)嵺`依據(jù)。培養(yǎng)孩子提出解決問題的假設(shè)是一件十分困難的事情，因為孩子知識水平有限，經(jīng)驗不足，抽象邏輯思維能力尚不發(fā)達(dá)，在這樣心理水平基礎(chǔ)上發(fā)展屬于高級智力活動的假設(shè)思維活動是不容易的。但并非說這樣做是不可行的。

　　事實證明，只要培養(yǎng)的方法正確，孩子是能夠正確提出解決問題的假設(shè)的。但問題不要太難。只要孩子有了這方面的經(jīng)驗，將來提出成功的科學(xué)假設(shè)就會得心應(yīng)手。

　　培養(yǎng)孩子提出解決問題的假設(shè)的能力，可以從以下幾個方面入手：

　　家長首先應(yīng)針對問題提示孩子:“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個問題呢?”

　　為孩子提出一些可供選擇的假設(shè)方向。如可以說:“從某某角度去想會怎么樣呢?”

　　為孩子提出一些可供選擇的假設(shè)，如:“用XX方法解決怎么樣，如果不行的話就造成XX可以嗎?”如果孩子選擇一種方法要讓孩子說明他選擇的原因。

　　孩子在思考如何假設(shè)的過程中，家長可以提供孩子過去的經(jīng)驗和他們掌握的有關(guān)知識，以便引導(dǎo)他們提出盡可能正確的假設(shè)。

　　培養(yǎng)孩子學(xué)會驗證：這主要是個觀念問題，家長一定要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成驗證假設(shè)的好習(xí)慣，這是對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。讓孩子明白，提出解決問題的假設(shè)只是解決問題的開始。因為也許提出的假設(shè)是完全錯誤的，所以必須用具體的實驗來驗證。一些人在工作甚至科研中輕視驗證假設(shè)，對一些假設(shè)不經(jīng)過驗證就當(dāng)做成功的方法加以肯定，結(jié)果造成了很大的損失、一個具有超常智力的孩子一定要明白驗證假設(shè)的重要性，并養(yǎng)成親自驗證的習(xí)慣。