◆    教學過程

　　一、組織辯論，引出課題并解題。

　　師：同學們，現在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發表自己的看法。（給學生分成兩大組）

　　生1：“快好”，可以 節省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。

　　生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。

　　生3：我認為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。

　　（學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發表自己的看法。）

　　師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

　　師出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。――《論語》

　　師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？

　　（學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。）