2．總結紀伯倫散文詩《花之詠》的語言特點，引導學生明白作者用詩一般優美、清新的語言，描寫了花的一生、花的生命。

　　【設計意圖：對比既是人們認識事物的重要方法，也是學生學習的重要方法。為使學生充分感知散文詩《花之詠》的特點，引導學生對比閱讀《花之詠》和《迎春花》，在對比中思考鑒賞《花之詠》在內容和語言表達上的不同，使學生首先從整體上感悟《花之詠》語言的優美清新。】

　　三、朗讀感悟，品味語言

　　1．作者怎樣用詩一般優美、清新的語言描寫花的一生、花的生命呢？引導學生朗讀課文開頭寫花生長的前三個自然段，在讀中感知哪句話寫得美、用得新，吸引了我們。

　　哪句話寫得美用得新，吸引了你呢？根據學生的感悟，相機啟發：

　　（1） 從“我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。” 想象比喻句帶給人們的情景，感悟其與眾不同，體會語言的優美、清新。相機指導朗讀。

　　（2）從“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”再次感悟比喻句帶給人們的神奇、美妙，體會作者語言的優美、清新。相機指導朗讀。

　　（3）從“我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養，秋天催我入眠。”體會排比句的作用，感受作者用詞的準確、優美。相機指導朗讀。

　　2．創設情境，引導學生一起化作大地母親懷中的小花，深情地朗讀。

　　【設計意圖：朗讀是語文教學的目的，也是方法，在讀中悟，在悟中讀，通過讀悟結合，引導學生具體感悟到散文詩語言的優美、清新，達到自主建構語言的目的。】