3.出示沒有標點的詩句讀。

　　師：古人寫詩不僅是豎行而且沒有標點的，現在的標點是后人加上去的。讀一讀。

　　4.出示草書詩句讀。

　　師：書法也是我們國家獨有一門藝術奇葩。寫詩時，很多詩人會用各種書法字體來體現。來讀一讀。

　　（三）多元整合，讀出詩意

　　師：同學們要了解古詩的意思，有什么好的方法呀？請同學們聯系課后的注釋了解古詩的意思再讀一讀，你能讀得更好。板書：聯系注釋

　　師：不明白的地方，同桌之間互相交流交流。 師：你剛才在讀的時候有沒有不理解的地方？

　　師：請看資料袋--龔自珍簡介，“風雷”的含義就藏在里面，你能找到嗎？ 師：那么詩人為什么不直接寫改革或變革呢？

　　小結：這是運用比喻的寫法，能夠是語言更加委婉生動。板書：比喻 師：還有一些著名詩人也運用了這些寫法來寫詩。出示毛澤東梁啟超詩句齊讀

　　三、以讀為本，感悟詩情

　　（一）對比朗讀，想象當時現狀 師：在詩中還有一個詞也用了比喻？ 生：萬馬齊喑

　　師：詩人寫詩往往是把看到的畫面寫成一個個簡練的詞，而我們讀詩剛好相反，要把一個詞讀成一幅幅畫面。想象一下，萬馬齊喑又是一番怎樣的景象呢？

　　師：看到此情此景，龔自珍心情是怎樣的？讀出這種心情。

　　師：正因為“哀”、恨，所以此時詩人龔自珍所盼望的國家是怎樣的呢？ 師：這一切用文中的一個詞來說就是-- 生：九州生氣