注意事項(xiàng)
子是很在乎家長(zhǎng)和老師對(duì)他的看法的。馬虎的孩子最怕別人這么看他，如果家長(zhǎng)在家里總是說(shuō)他馬虎，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)同心理，從潛意識(shí)里就認(rèn)為自已是個(gè)馬虎的人，進(jìn)而認(rèn)為馬虎是個(gè)可怕的毛病，自已無(wú)法克服，由此產(chǎn)生過(guò)度的擔(dān)憂，這樣只會(huì)使孩子變得越來(lái)越馬虎。

　　方法2：舉一反三做驗(yàn)證

　　學(xué)會(huì)了的知識(shí)在腦海里是活的，不管是從頭開(kāi)始想，還是從中間接觸到問(wèn)題，還是要由結(jié)尾推到開(kāi)頭，都會(huì)讓人記起全部?jī)?nèi)容，在運(yùn)用的時(shí)候很靈活。孩子如果是馬虎，他會(huì)把問(wèn)題靈活運(yùn)用，舉一反三，但是，依然有馬虎出錯(cuò)的時(shí)候。如果孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)，或者對(duì)知識(shí)一知半解，在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)死板，換一個(gè)角度問(wèn)問(wèn)題，孩子就不會(huì)，或者告訴你他沒(méi)有學(xué)過(guò)，這說(shuō)明孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有完全掌握，此時(shí)出錯(cuò)，可能不完全是馬虎問(wèn)題，也可能既有馬虎問(wèn)題，也有不會(huì)的因素。

　　家長(zhǎng)可以利用一道題，讓孩子換一個(gè)角度解題，或換一個(gè)已知條件，看孩子是否還會(huì)做，來(lái)驗(yàn)證孩子是不是真的學(xué)會(huì)了。一些孩子是似懂非懂地把問(wèn)題解答對(duì)了，經(jīng)過(guò)這樣一問(wèn)，家長(zhǎng)就會(huì)知道孩子有沒(méi)有學(xué)扎實(shí)。一些孩子在做同一類型的題時(shí)會(huì)舉一反三，換一個(gè)類型就不會(huì)了，這樣的情況也很常見(jiàn)。見(jiàn)到靈活的題就不會(huì)做的孩子，容易讓人覺(jué)得是馬虎，但其實(shí)不是，他這是沒(méi)有完全掌握，是思維死板。

　　方法3：總結(jié)規(guī)律——判斷孩子是否馬虎

　　很多孩子一道題錯(cuò)了，家長(zhǎng)幫助分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)可以把做錯(cuò)的原因歸為馬虎，也可以把原因歸為不會(huì)，很難判斷。此時(shí)，家長(zhǎng)可以采取篩選的方法。把相同的題改變一下數(shù)字，或者把同樣的題的問(wèn)法變一變，在不糾正孩子錯(cuò)誤的情況下，讓孩子多做幾道題，看看孩子做錯(cuò)了沒(méi)有，錯(cuò)在哪里。如果找到規(guī)律，家長(zhǎng)就可以判斷孩子是某個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)還是馬虎。如果沒(méi)有規(guī)律，有的對(duì)，有的錯(cuò)，馬虎的可能性就大了。

　　一個(gè)孩子習(xí)慣性的錯(cuò)誤可能有規(guī)律，而這個(gè)規(guī)律會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)。比如：不管看到的是“+”，還是“-”，都當(dāng)做“+”運(yùn)算。這樣的習(xí)慣性馬虎會(huì)在孩子做其他類型的題目時(shí)同樣出現(xiàn)，家長(zhǎng)不會(huì)看不出來(lái)。

　　孩子如果是馬虎，在連續(xù)做相同類型的題時(shí)，會(huì)很快知道自己錯(cuò)在哪里，在做后面的練習(xí)題時(shí)，就會(huì)越做越好，自己糾正馬虎，在以后做同樣的題時(shí)，也不容易再錯(cuò)了。所以，讓孩子做幾道題，既有篩選的作用，又有讓孩子自己糾正馬虎的作用，有時(shí)甚至不用家長(zhǎng)一句批評(píng)和提醒，問(wèn)題就可以解決了。