前面提到的不完成作業(yè)的孩子大多數(shù)成績(jī)不理想，即使不差，也絕談不上好。這合乎學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：不寫作業(yè)，成績(jī)就上不去;成績(jī)上不去，就更不愛(ài)寫作業(yè)了。而這里我們所探討的這種孩子也經(jīng)常不交作業(yè)但成績(jī)并不差，或者忽高忽低，有時(shí)還能考出令人吃驚的好成績(jī)，有時(shí)別人都不會(huì)的題，他反而能做出來(lái)。平日成績(jī)不見(jiàn)佳，也不見(jiàn)他用功，到了期末考試的時(shí)候，卻能爭(zhēng)個(gè)上游。這種孩子也給老師一種懶惰、靠小聰明學(xué)習(xí)的印象，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)可能很愛(ài)學(xué)習(xí)。每當(dāng)老師講到他確多不會(huì)的地方，他都聽(tīng)得津津有味，有時(shí)還會(huì)問(wèn)老師一些怪問(wèn)題。如果某項(xiàng)作業(yè)難度很大，具有挑戰(zhàn)性，他就愛(ài)做。這種孩子的家長(zhǎng)往往文化水平高，家庭有讀書氛圍，孩子受到過(guò)良好的早期教育，他們大多表現(xiàn)為識(shí)字多，愛(ài)看課外書，知識(shí)面寬，平日說(shuō)話詞匯豐富。

　　方法：適當(dāng)照顧“吃不飽”的孩子

　　這類孩子就是那種所謂“吃不飽”的孩子。他們認(rèn)為老師留的作業(yè)又他們太“小兒科”了，做起來(lái)索然無(wú)味，提不起興致，就“罷工”了。這種孩子不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前的教學(xué)不能適應(yīng)他的知識(shí)結(jié)構(gòu)。家長(zhǎng)和老師不要片面要求孩子適應(yīng)老師的教學(xué)，強(qiáng)行要求孩子必須完成規(guī)定的作業(yè)，更不能諷刺孩子：“你有什么了不起的?”“你怎么那么特殊?”“你門門都考一百分，我上課也讓你看課外書!”這些完全錯(cuò)誤的做法，不僅不利于“因材施教”，而且很可能使一個(gè)天賦很好的孩子失去學(xué)習(xí)興趣，使一個(gè)未來(lái)的尖子生變成老師的敵人。

　　在這個(gè)問(wèn)題上，老師的態(tài)度起到?jīng)Q定性作用。老師應(yīng)在保證教學(xué)適應(yīng)大多數(shù)孩子的前提下，適當(dāng)照顧這種孩子。

　　尖子生有兩種，一種是“顯性尖子生”，主要特點(diǎn)是成績(jī)拔尖;另一種是“隱性尖子生”，特點(diǎn)是孩子目前成績(jī)并不拔尖，或者很不穩(wěn)定，但是具有很好的可持續(xù)發(fā)展條件。一名真正優(yōu)秀的老師，應(yīng)該能看出“顯性尖子生”的真正實(shí)力和隱患，幫助他們擴(kuò)大知識(shí)面，避免平均用力，以進(jìn)攻的姿態(tài)而不是單純防守的姿態(tài)爭(zhēng)取保持自己的優(yōu)勢(shì)。一名真正優(yōu)秀的老師，也應(yīng)該能識(shí)別“隱性尖子生”，給他吃點(diǎn)兒“偏飯”，給他留點(diǎn)兒難題，減去一些他做了也沒(méi)用的容易題，甚至可以讓他跳班。這樣，他學(xué)習(xí)就起勁了，就有希望成為后起的尖子。