為達成教育效果，學校可以建立理論性和實踐性相結合的生涯規劃課程體系。

　　理論性生涯規劃課程采用體驗引導的教學實施方式，給學生創設豐富的社會體驗情境。通過案例討論、專題沙龍、團隊合作、生涯模擬等形式，引導學生將理論知識與生活實踐相結合，掌握生涯規劃方法。學校可以舉辦“我眼中的職業”活動，讓每個學生走近一個職業，并針對職業的典型特征拍攝一張照片，由班干部對照片進行整理、篩選，并設計一次“我眼中的職業”主題班會，讓學生從不同角度分享對不同職業的觀察，思考職業在人生中的意義。

　　實踐性生涯規劃課程實施應以實踐活動為主體，讓學生在體驗中明確自己的生涯目標。寄宿制學校可以嘗試“模擬社區”學生自主管理模式，引進“城市社區”管理機制，把學校作為一個“小小的社區”交給學生管理。“模擬社區”為在校生提供實踐崗位，并設計家庭、社區、學校三位一體的考評體系，使學生成為行為規范實施的組織者和管理者。此外，學校還可以與高校合作，成立人才培養基地或大學“虛擬課程班”，利用醫學類高校的場地、資源和師資，讓學生對組織學與胚胎學、生物化學、神經生物學等課程進行系統性學習。

　　為了保障課程的有效實施，學校可以按照“診斷自我—領航探索—成長愿景—定位反思”的邏輯，為每一個學生建立生涯規劃成長手冊。課程實施前，首先讓學生對現階段的生涯發展水平有所認知，根據自身需求準備問題，帶著問題進行學習、互動和體驗。在課程學習中，學生不斷體驗和探索，動手實踐，反復試錯，及時記錄所思所悟，提高生涯規劃能力，明確成長愿景。課程學習結束時，學生再結合自身的認知和心理狀態，反思環境與自我的匹配度，擬定階段性生涯規劃。

　　體驗引導式的實施方式有助于學生建立起對理論知識與實踐經驗的聯系，使其充分把握自我和環境，真正把當下學涯與未來生涯相結合，增強個人發展的自主性，在實踐體驗中探索生涯發展之路。

　　（摘自《中國教育報》）

　　《中國教師報》2019年05月15日第7版