4、提問：用兩個長方體可以拼成三個不同的大長方體，聯系剛才擺的過程，你發現 什么變了？什么沒有變？

　　可能的發現：

　　（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。

　　（2）都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。

　　追問：誰也來指一指，少的兩個面在哪？其他同學看著直觀圖想象一下少了哪兩個面？

　　5、提問：課件出示觀察在這拼成的長方體中哪個大長方體的表面積最大，哪個最小？你是怎么想的？

　　引導學生發現：3號長方體表面積最大，1號長方體表面積最小，因為減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。

　　6、驗證：我們就來算一算，三個大長方體的表面積分別比原來到底減 少了多少？學生計算、反饋。通過計算我們知道了把兩個長方體拼成大的立體圖形，表面積都會減少，但不同的拼法減少的面積也會不一樣。

　　如果要把這樣的三個長方體包裝起來，你覺得用哪種方法最節約包裝紙？

　　沿著最大面拼接的方法最節省包裝紙。

　　教師談話：在日常生活當中有很多地方都運用了這一原理。【出示生活中的圖片或實物】

　　(三)、拼拼說說，運用規律

　　1、過渡：1、  剛才我們通過操作發現，幾個相同的正方體或長方體，拼成一個較大的長方體，表面積都發生了變化，而且都有一定的規律。現在老師就要檢驗哪個組運用知識解決問題的能力最強，看看誰能運用剛才發現的規律解決一些問題？

　　2、出示題目：用6個體積是1立方厘米的正方體

　　（1）可以拼成幾種不同的長方體，

　　（2）不同的拼法減少的表面積是否一樣？為什么？