4.“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

　　交流：你從哪些詞句中感受到了美？

　　（1）出示字理圖，理解“伏”的意思，分析字形，指導寫好“伏”字。

　　伏字的左邊是一個人，右邊是犬字。在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，瞧，年輕人彎下腰去，彎得那樣恭敬，那樣心甘情愿。

      

　　（2）年輕人總要伏下身子背老人過去，老人需要向年輕人道謝嗎？年輕人會生氣嗎？為什么？（角色扮演，學生置身年輕人角色，教師現場采訪）理解“理所當然”的意思：理應如此，按道理就應該這樣的。)

　　（3）除了老人走搭石，年輕人伏下身子幫忙外，還有誰走搭石需要幫忙呢？想象說話：

　　假如遇上小孩子來走搭石，年輕人總要，人們把這看成理所當然的事。

　　假如遇上來走搭石，年輕人總要，人們把這看成理所當然的事。

　　（4）透過這“伏”字，透過這一次次“理所當然”的事，你又看到了什么？（尊老美、心靈美、善良美……）

　　小結：這份美好的情感也是——家鄉的一道風景！

　　5.小結：通過剛才同學們的交流，我們不但感受到了看得見的人們走搭石的風景美，更重要的是感受到了看不見的村里的人們心靈的美。

　　6.齊讀2-4自然段，一邊讀一邊想象這一幅幅美麗的畫面。

　　【設計意圖：以“讀”為主線，緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引導學生自讀自悟，學生通過讀、畫、批注、交流的方式，以及聯系生活經驗、想象畫面等方法，體會搭石所蘊含的美好的情感。】