心理學(xué)的研究表明：孩子只有在受到尊重時(shí)會(huì)樂(lè)于自我提高。被尊稱為教育史上的哥日尼的捷克教育家夸美紐斯也指出：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣地尊敬孩子。”孩子也是人，不論年齡大小，都有感情，有他自己的行為方式，有自己的獨(dú)立人格。孩子是在成人的尊重中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自尊的。遺憾的是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到有的家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)或者附屬物，不給孩子任何自由自主的權(quán)利；有的家長(zhǎng)不分場(chǎng)合訓(xùn)斥甚至打罵孩子；有的家長(zhǎng)對(duì)青春期的孩子查閱日記，跟蹤其與同學(xué)的交往；有家長(zhǎng)隨意公開(kāi)孩子的缺陷等等。結(jié)果是踐踏了孩子的尊嚴(yán)，傷害了孩子的自尊心，也使孩子失去了上進(jìn)的動(dòng)力。

　　因此，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)孩子的自尊心：學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度與孩子相處，學(xué)會(huì)用孩子的眼光看世界，給孩子發(fā)言權(quán)，給提供自我嘗試的機(jī)會(huì)，尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)。尤其是青春期的孩子，要提供必要的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大。學(xué)會(huì)用肯定的語(yǔ)言與孩子溝通，盡量不用或少用否定語(yǔ)言。讓孩子在一個(gè)健康心理狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)。

　　對(duì)孩子提出合理的期待

　　現(xiàn)在許多孩子缺乏生活目標(biāo)，過(guò)一天算一天，不知道為什么活著。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)城市的一個(gè)優(yōu)秀中學(xué)生在看了一個(gè)電視節(jié)目后，自殺了。原來(lái)這個(gè)孩子在星期天的時(shí)候，看到電視上演出了這樣一個(gè)情節(jié)：一個(gè)青年志愿者在詢問(wèn)西北的一個(gè)正在放羊的孩子為什么放羊，結(jié)果那孩子回答是賣(mài)錢(qián)，接著問(wèn)賣(mài)錢(qián)干什么，回答蓋房娶媳婦；蓋房娶媳婦干什么，回答生娃；再問(wèn)生娃干什么，回答放羊。于是，這個(gè)孩子就想到自己的生命好像也是這樣一個(gè)輪回：刻苦學(xué)習(xí)——— 考大學(xué)——— 找一個(gè)好工作———成家——— 生子，將來(lái)自己的孩子也是一樣。想一想太沒(méi)有意思了，就結(jié)束了自己的生命。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子提出合理的期待是孩子健康成長(zhǎng)的重要條件。有一個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)的魯西南。這里有個(gè)小村子叫姜村，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)、研究生甚至是博士的人多而聞名遐邇，被稱為大學(xué)村。其秘密是在“文革”期間有一個(gè)大學(xué)教授因故被貶到這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。不久有一個(gè)傳說(shuō)在村子里流傳。說(shuō)這個(gè)老師能掐會(huì)算，能預(yù)測(cè)孩子的前程。因?yàn)橛械暮⒆踊丶艺f(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成為數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成為作家，有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成為音樂(lè)家，有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成為錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。不久，家長(zhǎng)們就發(fā)現(xiàn)自己的孩子與以前大不一樣，他們懂事了，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料。幾年后，奇跡發(fā)生了，這些孩子到了高考的時(shí)候，大部分以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。后來(lái)，這個(gè)老師年齡大了，回到了城里，但他把他的預(yù)測(cè)方法教給了接任他的教師。接任的教師還會(huì)一級(jí)一級(jí)地給孩子們預(yù)測(cè)，而且，他們堅(jiān)守老教師的囑咐，不把這個(gè)秘密告訴村里的人們。其實(shí)，這個(gè)“秘密”并不是什么秘密，只是給孩子樹(shù)立一種信念，給他們一個(gè)希望。只要在孩子的心里播下了希望的種子，便會(huì)收獲一個(gè)豐碩的人生。

　　但是，如果家長(zhǎng)的期望過(guò)高卻會(huì)成為影響孩子健康發(fā)展的因素。對(duì)孩子確立家庭教育目標(biāo)時(shí)，許多家長(zhǎng)總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)好作為依據(jù)，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì)的需求、現(xiàn)實(shí)的可能性等。目標(biāo)定位過(guò)高的現(xiàn)象普遍存在。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的普遍心態(tài)。據(jù)一次調(diào)查表明，90%的家長(zhǎng)希望孩子能上大學(xué)，19%的家長(zhǎng)希望自己的孩子能讀到博士。這種目標(biāo)的高定位，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致個(gè)性發(fā)展不健康。

　　孩子的教育是一個(gè)永恒的話題，而心理健康教育又顯得極其重要。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，離不開(kāi)父母，而給孩子當(dāng)好心理保健醫(yī)生是每一個(gè)家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。