“我們家紅紅今年4 歲了，特別喜歡提問，特別喜歡看書，看書的時候非常專注。她精力也很充沛，睡得特別少。煩死我了。”

　　——紅紅媽媽，女兒4 歲

　　“我兒子記憶力特別好，過了一個星期，上周跟他說過的書里的一個稀有動物，他也能記住。是不是該好好引導他，別浪費了他的天分？”

　　——諾諾媽媽，兒子1歲半

　　我們身邊有多少超常兒童？

　　“ 超常兒童” 是一個相對的概念，發展心理學上根據兒童的各方面能力水平均呈現正態分布的特點，將某方面能力水平高出其同齡人兩個標準差的個體稱為超常兒童，這一群體在同齡人中的比例大約是1%~3%。

　　超常兒童有哪些特點？

　　研究發現，超常兒童，特別是智力超常兒童，普遍存在以下一些顯著特點，您也可以觀察一下孩子，不妨先來個小自測：

　　1. 記憶力強，能很快記住一些他甚至并不理解的信息。

　　2. 觀察力好，經常能注意到一些被其他人忽略的事物。

　　3. 思維敏銳，反應快。

　　4. 推理能力強，能理解一些事物之間的抽象關系。

　　5. 語言流暢，能夠很清楚地說出自己的想法。

　　6. 堅持性好，遇到困難的時候，會積極想辦法克服困難，堅持下去。

　　7. 注意力集中，有時候做起自己的事情的時候別人叫他都聽不到。

　　8. 自信心強，完成挑戰性的任務的時候覺得“我能行”。

　　9. 好奇心強，經常問一些意想不到的問題。

　　10. 精力十分旺盛，睡覺比較少。

　　如何鑒別超常兒童？

　　要確定孩子是不是超常兒童，需要去專業的部門進行鑒定。通常需要從兒童多方面基本認知能力綜合考察兒童的發展水平，然后根據其發展水平在其同齡人中所處的百分位置來判斷其是否屬于超常兒童。

　　對于鑒定結果應該怎么看？

　　由于兒童早期的一些能力是不穩定的，這種不穩定導致了兒童的行為表現受環境的影響會比較大。因此，鑒定的結果可能只是表示在特定的檢測情景下兒童的能力，而不能百分百準確地代表這個兒童的真實能力，更不能百分百預測兒童將來的能力。

　　另外，有些家長由于愛子心切，一直認為自己的孩子很優秀，堅信他肯定比其他同齡的孩子好很多。這里要強調的是，95%的孩子都是常態兒童。非超常兒童，如果教育得當，同樣會成長為一個有用的人；而超常兒童，如果教育不當，長大后未必就一定能成才。

　　關于超常兒童，你可能還需要知道……

　　有些家長將超常兒童簡單地理解為“聰明的孩子”或者“完美的孩子”，并且認為“只要努力學習和訓練，所有的孩子都能成為超常兒童”，這些認識都是不準確的。

　　超常兒童有時候會不適應普通課堂

　　首先，超常兒童雖然在某一方面優于同齡人很多，但是在其他方面很有可能是平均水平甚至可能低于平均水平。

　　有研究者發現，經常有一些在學校里面被老師和同學們一致認為是“問題兒童”的孩子，經過專業鑒定之后，發現他是超常兒童。為什么會出現這種情況呢？一方面，有些智力超常兒童可能在情緒調控或社會交往能力等方面比較弱，比如老師在課堂上講的知識不太準確，他可能會很“不留情面”地當眾指正；覺得同學們玩的游戲都有點“小兒科”，所以表現得不合群；另一方面，由于其智力上的優勢，課堂上的知識對他來講已經缺乏吸引力，他的精力往往無處發泄，所以聽課時注意力會不集中，喜歡“創造”一些“小惡作劇”來挑戰自己的腦力。這也是為什么超常兒童需要特殊模式的教育。在特殊教育中他們會覺得老師講的知識有意思；班里的同學們和他們的興趣相投，甚至他們的“小惡作劇”都可能因為富有創意而受到鼓勵。

　　天分要和環境相配合

　　一個孩子發展得如何是先天遺傳因素和外界環境因素共同作用的結果。其中，先天遺傳因素是基礎，但是教育的主要作用是將孩子的潛力充分挖掘出來。學習和訓練雖然能夠幫助普通兒童提高其自身的能力，但不能使普通兒童變為超常兒童。有些家長在帶著孩子參加超常兒童篩查項目之前，可能會刻意訓練自己的孩子，這樣的做法其實并不妥當。訓練或許可以使自己的孩子在隨后的篩查中有出色的表現，但是這種效果是暫時的。而適合超常兒童的特殊教育模式不一定適合常態兒童，并可能會導致孩子所受到的教育和他的能力不匹配，影響其最終的發展。

　　個體差異會很大

　　兒童正處在各方面能力迅速發展變化的時期，比如，有些兒童在嬰幼兒時期可能表現出很強的好奇心，但是長大以后可能就沒有那么強烈了，而另一些兒童可能一直都保持著強烈的好奇心，這一好奇心引導著他們充滿熱情地學習新的知識，促進了他們的成長。因此，重視個體差異，認真地去了解孩子的發展水平和特點，在此基礎上進行具有一定挑戰性的教育刺激，激發其學習的熱情，這樣才能找到適合自己孩子的教育。