“高老師給我們上課不僅需要腦力，還要費體力，那時班上學生多，拄著拐杖在講臺上來回走動已經(jīng)很累了，自習的時候，誰的作業(yè)不會做，高老師還要走到學生身邊去輔導。夏天，一節(jié)課上完，他身上的襯衫都濕透了。”高小梅回憶說，她初中畢業(yè)后選擇去讀師范，也是因為想成為高老師那樣的好老師。

　　午飯時間，高自仁把剛做好的熱菜端上桌，孩子們都在等他開飯（2018年9月3日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　1996年，高自仁獲得了去南昌師范學校進修的機會，經(jīng)過學習和考試合格后成為當時鎮(zhèn)上為數(shù)不多的“民轉(zhuǎn)公”教師。捧上了“鐵飯碗”，但高自仁依舊堅持上下班，“晴天一身灰、雨天一身泥”，絲毫沒有放松教學工作。

　　羸弱的身軀，無盡的大愛

　　高自仁深知，當一名好老師，光上好課是不夠的，還要給予學生更多的關(guān)心。

　　在江西省南昌市灣里區(qū)梅嶺鎮(zhèn)立新村立新小學，鄉(xiāng)村教師高自仁正拄著拐杖在辦公室列下一學期的課程安排（2018年5月15日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　今年讀小學六年級的學生張祖豪曾十分頑皮，對學習不感興趣，也不完成家庭作業(yè)，這讓高自仁十分著急。為了能改變張祖豪的學習態(tài)度，高自仁幾乎每周都要往張家跑上一兩次，和他的父母懇談孩子學習的重要性。張祖豪的父親張光興現(xiàn)在還記得高老師拄著拐出現(xiàn)在他家門口的情景。他說，沒有高老師的堅持，他們兩口子也不會像現(xiàn)在這樣重視小孩的功課。

　　在江西省南昌市灣里區(qū)梅嶺鎮(zhèn)立新村立新小學，鄉(xiāng)村教師高自仁正拄著拐杖帶著自己的學生下樓（2018年9月3日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　“我走路慢，平時放學走到學生家太晚了，只能周末去學生家里了解情況。”對于高自仁來說，往返一趟就需要占用半天休息的時間，他還是喜歡用這種方式去了解和關(guān)心自己的學生。

　　高自仁坦言，現(xiàn)在越來越多的農(nóng)村孩子跟著父母進城就讀，留下來的大多是留守兒童，缺少家庭關(guān)愛。“作為老師，我們除了教書外，更重要的是育人，要耐心去跟學生交流，了解孩子們的所思所想，從而正確引導他們。”高自仁說。

　　高自仁在給一年級的孩子們上課（2018年9月3日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　二年級學生高芯悅的父母都在外打工，她平時和爺爺奶奶生活在一起。剛?cè)胄�時，高芯悅不愛說話，膽子很小，成績也不好。有一次雷雨天，放學后，高芯悅獨自一人回家。高自仁放心不下，一路跟上去，在一個岔道口遇到了被打雷閃電嚇得蹲在路邊哭泣的高芯悅。高自仁一邊安撫孩子，一邊送她回家。從此，高芯悅特別聽高老師的話，學習成績也迅速提高。為了讓孩子能經(jīng)常和父母說說話，高自仁總是用自己的手機給高芯悅父母打電話，他說：“只要能讓孩子和父母聊聊天，我花點電話費是值得的。”

　　“現(xiàn)在的農(nóng)村孩子需要心理上的關(guān)愛，當家庭教育缺位的時候，就需要學校和教師做得更多。”梅嶺鎮(zhèn)中心學校校長李蕪期望，能不斷有像高老師這樣熱愛教育的年輕教師補充進來，為農(nóng)村教育傾注心血。（記者 彭昭之）