四、小組合作，探究兩種計時法互換方法

1、小組合作探究，嘗試解決下面的問題。

⑴怎樣把普通計時法表示的時刻改成24時計時法呢?你們能舉例說明嗎?

⑵反過來，你們能把24時計時法改成普通計時法嗎?你們是怎樣想的呢?

1、學生獨立思考后在小組內交流，記錄員執筆寫下小組歸納的方法。

2、小組匯報，全班交流互換方法。

生1：把普通計時法表示的時刻改成24時計時法，中午12時前的時間只要把前面的“上午”等詞語去掉。像上午8：10就是8：10。

生2：過了中午12時的時間，要先把普通計時法表示的時刻前面的“下午”等詞語去掉，然后再把幾時加上12。像下午4：00用24時計時法表示是16：00。

生3：把24時計時法改成普通計時法，中午12時以前的時刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等詞語。像10：30就是上午10：30。

生4：過中午12時的時刻只要把24時計時法表示的時刻減去12 ，再在前面加上“下午”“晚上”等時間詞。像20：15就是晚上8：15。

4.小結：把普通計時法表示的時刻改成24時計時法，中午12時前的時間只要把前面的“上午”等詞語去掉;中午12時后的時間，要先把前面的“下午”等詞語去掉，然后再把幾時加上12。把24時計時法改成普通計時法，中午12時以前的時刻只要在前面加上“上午”等詞語;過中午12時的時刻只要把24時計時法表示的時刻減去12，再在前面加上“下午”“晚上”等時間詞。

設計意圖：

24時計時法與普通計時法之間的互相轉換，是本節課的教學難點。讓學生在理解24時計時法基本原理的基礎上，進行小組合作探究，自己舉例嘗試去發現這兩種計時法的轉換方法。這里老師只出示兩個帶有導向性的大問題，給學生的探究提供了較大的自由度。學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了互相轉換的方法。

五、理解運用，體會數學與生活的聯系

1、看鐘表，并用24時計時法表示鐘面上的時間。

出示“想想做做”第一題中的三幅圖。這些小朋友在干什么?他們分別是在什么時候干這些事情呢?同桌用24時計時法互相說一說。

2、運用24時計時法播報節目。

出示“想想做做”第7題，學生電擊紅領巾廣播站節目預報，自己練習播報。

3、同學們，除了廣播里有24時計時法，你們還在哪些地方見過用24時計時法來表示時間的呢?(學生舉例。)教師補充(課件展示。)

4、拓展運用。同學們學到了這么多知識，那能不能來幫老師一個忙?看，這是老師的一張火車票，(出示車票)老師應該在什么時候到達火車站比較合適?

設計意圖：

生活中經常應用24時計時法，學生或多或少都有過接觸。這些與學生生活有密切聯系的情境，是學生最感興趣的。引導學生在生活情境中學會24時計時法，不僅加強了數學與生活的聯系，而且達到了學以致用的目的。

六、首尾呼應，總結全課。

現在你能判斷開課時男孩和女孩誰說的對嗎?(他們倆說的都對，只不過一個同學用普通計時法表示時刻，另一個同學用24時計時法表示具體的時刻)說的真好。今天學得開心嗎?你們學到了哪些知識?