冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決實(shí)際問題》教案

解決實(shí)際問題

內(nèi)容：第58-59頁。

目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。

2.理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。

3.在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.電腦出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么?

指名學(xué)生說說看到了什么?

(電腦閃動(dòng)：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元)誰能替媽媽算一下，可以買幾千克?

1.認(rèn)真讀題：默讀、自由讀、指名讀。

2.討論，交流，自主解決。

學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，同桌先互相說說看到了什么?學(xué)生把所看到的信息進(jìn)行整理，為解決問題作好準(zhǔn)備。

讓學(xué)生了解文字及圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，在頭腦中形成清晰的解題思路。

2.教師提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演，①學(xué)生可能會(huì)

出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號(hào)的，一種是不帶小括號(hào)的，可請(qǐng)學(xué)生說一說，這兩種列式方法，那一種是正確

的呢?為什么?②也有可能學(xué)生寫不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo)，

“這樣列式能先求50-14嗎?”

“想什么辦法才能先求出50-14呢?看一看，誰是我們班的智慧星呢?”

“要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么?”

1. 學(xué)生改寫算式，并討論、交流正確的列式方法。

2. 計(jì)算改寫后的算式。

1. 在交流解決問題的思路和方法后，在改寫的過程中，學(xué)生根據(jù)解決問題的實(shí)際計(jì)算過程中，自然產(chǎn)生添

加小括號(hào)的需要。