十幾減5會做了，那十幾減4,3,2呢?

11-2= 12-3=

13-4=

擺小棒

1) 先擺11根小棒，再從中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知道還剩7根。

(2) 先把擺好的12根小棒分成10根和1根，再從10根里拿掉5根剩5根，把這5根加上1根，就得到還有6根了。

(3) 把5根小棒分兩次拿。先從11根里拿走1根，再從10根里拿走4根，最后只剩下6根了。

(4) 想6+5=11，反過來11-5=6

方法和十幾減5 是一樣的

11-2= 9 12-3=9

13-4=9

利用小棒的探索活動，能有效的激活學生已有的經驗，為進一步探索求兩數相差多少的實際問題做了方法和心理上的準備。

基本環節 教師授課過程(教師活動) 學生學習過程(學生活動) 教學意圖

拓

展

學

習

(深入探究) 復習十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學生找規律

1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的 練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來.

師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規律?(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)

師：為什么會有這樣的規律呢?(因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)

師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數個位上的數加1.)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算. 學生觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規律。

思考計算十幾減9的題目怎樣想比較快。

學生自主計算練習題。 讓學生自主觀察，思考計算減法中的規律，‘操作-思考-交流-概況’的過程，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的方法。

當

堂

檢

測

(學習診斷) 1、口算題(16分)

13-6= 12-8= 13-7= 5+8=

14-9= 9+9= 12+5= 13-3=

0+10= 20-5= 18-6= 14+6=

11-5= 17-9= 6+13= 15-7=

1、下面的□里分別填幾?(6分)

5+ =9 14- =11 9+ =13

+7=15 12- =6 4+8=5+ 學生探索方法，完成練習題。 讓學生通過學到的幾種方法，尋找適合自己的計算方法，激發學生的興趣。

課

堂

小

結

(梳理歸納) 這節課你學得怎么樣，有什么收獲?

學生A：對于多少的題目我會做了。

學生B：我學會了“誰比誰多(少)幾”的問題可以用減法計算。

學生C：數學和我們的生活有密切關系。

學生D：兩數相差用減法計算。

學生自由發表想法，并總結本節課的重難點。

作業布置(檢查反饋) 板書設計(突出重點)

課本練一練題目。

完成配套練習。 跳傘表演

(解決減法問題)

紅色：14個 黃色：6個 藍色：7個

14-6=8(個) 14-7=7(個)

教學反思