部編本二年級語文上冊《語文園地一》教案

文本 解讀

語文園地是學生學習語文的園地，指向于學生語言的積累與運用。這里共安排了5個板塊的內容：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累和我愛閱讀，內容與編排形式符合二年級學生學習的特點，旨在于讓學生借助各板塊的學習獲得語文學習經驗的生長。

“識字加油站”包含3個部分：2組以野外活動為主題的詞串;1幅兩個孩子野外活動的情境圖，圖中有提示“去野外觀察大自然，你會準備什么?”;11個需要認讀的生字。其中，情境圖為學生歸類識字的輔助材料。 這一部分，我們可以充分發揮兩組詞語所提供的情境，指導學生結合圖片認讀生字，引導學生明白事物的作用，可借用其他類似情境，豐富學生的積累。

“字詞句運用”包含2個部分：體會詞語的不同意思，選一組演一演;用上加點的詞語，說說自己的日常生活。這一部分與本單元的閱讀課文緊密關聯。“迎、追、批、甩”出自課文《小蝌蚪找媽媽》，“穿”出自課文《我是什么》。體會動詞運用的表達效果，在兩篇課文的課后練習中都有體現。“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”兩個句式都出自本單元課文《我是什么》。教學這一部分，我們應從課內到課外，構建言語形式與學生日常生活之間的關聯。

“書寫提示”包含2個提示：一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示書寫的注意點，即“有的字左邊窄，右邊寬;有的字左邊寬，右邊窄。”要求書寫的內容是4個字：作、法、都、別。二年級上冊的第一個書寫提示，體現了一年級向二年級的過渡，即由關注字的筆畫、筆順，逐步向關注字的間架結構過渡。這部分的教學，重在引導學生發現4個字的書寫規律，逐漸學會觀察字的間架結構特點。

“日積月累”編排的是1首古詩《梅花》，旨在引導學生積累經典詩文。“日積月累”中的古詩，對內容理解不作要求。但是，這篇古詩與二年級學生的認知有些距離。因此，教學這一部分時，教師可以采取圖文結合、提問等方式，引導學生形成對梅花的基本認識，拉近學生和古詩之間的距離，從而便于背誦積累。

“我愛閱讀”編排的是1篇科普童話《企鵝寄冰》。生活在南極的企鵝給非洲的獅子寄冰，由此導致了美麗的誤會。故事內容生動有趣，又蘊含了生活的常識，即水的形態因溫度的變化而產生變化。教師可引導學生在聽講故事中，初步形成對生活常識的了解。

教學活動設計

教學目標：

1.歸類識記8個詞語，認讀11個生字。

2.體會近義詞的意思差異，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式說話。

3.會寫2個左寬右窄的字，2個左窄右寬的字。

4.積累古詩《梅花》。

5.朗讀科普童話《企鵝寄冰》，感受閱讀的快樂。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一識字加油站

1.認讀詞語：(出示戶外運動者圖片)今天，王叔叔要去參加野外活動。去野外活動得帶野外活動的必備行裝，說一說，王叔叔準備了什么?

提示：在學生交流的時候，帶領學生認識事物并熟讀詞語;教師還可通過追問，引導學生認識事物的作用，例如“為什么要穿登山鞋?為什么要帶望遠鏡?”等。

2.猜認游戲：野外活動的裝備都認識了嗎?老師已經都把它們放進了“行李箱”，誰帶大家再來認一認?

提示：教師提前做好詞語卡片，一面是詞語，一面是圖片，放進一個小盒子;請學生抽取后，出示圖片面，讓其他學生猜;再出示詞語，讓學生結合圖片反復識記。

板塊二字詞句運用

1、讀一讀。

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

對比體會動詞運用表達的效果。

2.游戲。

(1)教師宣布“你說我做”的游戲規則：教師說詞語，學生做動作。

提示：教師打亂順序念詞語：穿衣裳、甩甩頭、披紅袍、搖搖頭;教師在評價時，引導學生區分“甩”和“搖”，“穿”和“披”的區別。

(2)繼續游戲：一學生說詞語，其他學生做動作。

提示：學生說的詞語中帶有“穿、披、甩甩、搖搖”，但是不能和以上四個詞語相同;可以換不同的學生上臺來說詞語。

3.用“有時候……有時候……”說話。

(1)讀句子：我的脾氣怪在哪里?

要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“溫和、暴躁”兩個不同的方面寫出了我脾氣的“怪”。