北師大版四年級數學下冊《誰先走》說課稿

　　一、說教材

　　本節內容主要認識游戲規則的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的基礎上有了一定經驗，教材創設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規則。

　　教學目標：

　　1、知識目標：讓學生在猜想、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規則的公平性。

　　2、技能目標：在活動中，能正確辨別游戲規則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規則。

　　3、情感態度與價值觀：在游戲交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。

　　教學重點：

　　體驗事件發生的等可能性，并會分析、判斷規則的公平性。

　　教學難點：

　　能夠設計公平的游戲規則。

　　教學準備：

　　為了上好這節課，根據課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節課打下了堅實的基礎。

　　二、說教法

　　根據本課內容的特點，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發揮學生的主體作用，將學生的發展作為教學的出發點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養學生發散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。

　　三、說學法

　　五年級學生已經掌握了一些基本的學習方法，具備了一定的學習能力，知道生活中的一些常見現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進行初步的分析和判斷，所以本節課中，我以學生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。 四、說教學流程

　　在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　第一環節：創設情景，激趣導入

　　這一環節我通過創設學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定發球和場地的情景，從而引出課題.

　　［設計意圖：創設情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數學來源于生活，激發學生的學習興趣。］