活動三：通過“比一比、說一說”的活動，讓學生理解：在分數中，整體既可以是一個物體或一個圖形，也可以是多個個體。

　　老師舉一個例子示范由多個事物組成的整體，再讓學生舉例子。

　　[本環節的設計意圖：新課標倡導教師為主導，學生為主體的教學理念。在本環節中學生通過動手操作，直觀感受，體會整體“1”的變化，突破本課的教學難點。學生通過舉例子，更好的理解整體也可以的是多個個體。同時培養了學生的動手操作能力和自主探索的能力。]

　　第三環節：鞏固練習，拓展應用

　　本環節我依據教學目標和學生對知識的掌握情況，我設計了有針對性、層次分明的練習題（基本題、變式題、拓展題），讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解，鞏固新知，訓練思維的靈活性，使學生的探索精神和實踐能力得到進一步的提高。

　　[本環節的設計意圖：通過多層次的練習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生獲得愉悅的情感體驗。同時使學生的知識結構更加完善。]

　　第四環節：課堂小結

　　在輕松愉快的學習活動結束后，我會與學生進行總結對話“這節課你有什么收獲？你學會了什么？還有什么不懂得地方嗎？”

　　學生充分發言，交流自己的學習心得。

　　[本環節的設計意圖：幫助學生梳理知識，整理本課的知識要點，完成本節課的教學活動。] 五、說板書設計

　　分一分（二）

　　在分數中，整體既可以是一個物體或一個圖形，也可以是多個個體。

　　[本環節的設計意圖：清晰明了，突出重點。]