（二）探究新知

　　1、讓學生觀察主題圖，尋找數學信息，提出數學問題，培養學生的觀察能力和提出問題的能力。

　　2、通過分一分的活動，幫助學生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引導學生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。

　　（板書） 55 ÷ 8

　　3、啟發學生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學生認識到如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學生用6試商。

　　4、引導學生總結計算有余數除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。

　　（三）鞏固新知，拓展運用

　　為了鞏固新知，我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養學生完整地解決問題的好習慣。

　　由于學生年齡小，解決問題時會出現不完整的情況，（板書：單位和答）因此，我在課堂上要求學生解決問題時做到三點：一是讀題審題，找出合適的數學信息；二是認真答題；三要認真檢查，把題做完整。

　　（四）課堂小結

　　在新課即將結束時，我以設問的形式讓學生說一說自己的收獲，加深學習新知的印象。

　　四、板書設計

　　這就是我的板書設計，這樣的板書可以讓學生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節課的知識要點。