四、 說教學過程

　　依據“情感體驗-主動思考-動態生成”的教學理念，我設計了如下教學程序。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入課題

　　鈴聲一響，我激情飽滿的走進教室，“同學們喜歡小動物嗎？老師這里有一個關于小動物的謎語，猜中了我們就能去數學王國學習新的知識。”

　　小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。青蛙是一種有益的動物，它會幫助農民伯伯吃掉害蟲。今天，我們就來學習――青蛙吃害蟲。（板書課題）

　　興趣是最好的老師，用學生最喜歡的動物著手，激發了學習興趣，活躍了課堂氣氛，更為下面的數學學習提供了最好的導具。教學自然進入了第二個環節。

　�。ǘ�）觀察圖片，提出問題

　　你從這幅圖得到了哪些數學信息？誰能提出一些數學問題呢？根據以往的學習經驗，學生肯定會提到這樣兩個問題：

　　問題1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

　　問題2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？或小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？

　　這個環節，讓學生獨自提問題，是提高學生的數學思維，更是檢驗學生是否讀懂題的一個重要環節。