（三）、自讀解文

　　1、結合課后注釋，再讀課文，并想一想、說一說每句話的意思，同時讓學生畫出你認為文中比較重要的字詞，或查過注釋后仍不理解的地方。

　　2、同桌合作，試著翻譯全文。這時，老師會在教室里不停的巡視，對學生遇到的問題適進行啟發或指導，其中重點關注學習能力稍差的學生。

　　3、匯報交流，疏通文句。學生的自學能力畢竟有限，因此在匯報的過程中，他們對一些與現代漢語的用法有出入的字詞可能會出現一些錯誤，此時，老師應該充分發揮自己引導者的責任，可采用黑板或幻燈將重點字詞進行歸納，以加深學生的理解記憶。 這一環節的主要任務是結合注釋理解課文，是本課教學的重點，學生完成任務問題不大。但我并不會僅僅滿足于此，在這個過程中，我會預設幾個想象點，比如：夸父與日“逐走”時的樣子、他“渴”的樣子、他“飲于河、渭”時的樣子，以及他“道渴而死”時的樣子和他的手杖化為“鄧林”的情景，適時啟發學生的想象。這既是對課文內容理解的深化，也是引導學生理解課文所揭示的意義的一個先奏，同時，也為下一環節的進行做好了鋪墊。

　　（四）、描繪畫面

　　在學生理解了課文內容之后，我不會急于讓學生來體會這篇神話的情感和意義，而是去進一步的激發學生的想象力，讓學生用自己手中的筆來描繪自己心中的神話。

　　我是這樣來設計的：

　　1、音樂渲染，老師煽情。在雄渾而又悲壯的樂曲聲中，我設計了這么一段旁白：神話世界是美麗的，神話的世界是奇妙的，神話的世界是絢麗多彩的，神話的世界也是讓人流連忘返的。

　　同學們，就讓我們展開自己那雙想象的翅膀，往前飛去吧，一起飛回到那個遙遠而古老的神話中去吧？？

　　2、學生分組描繪神話中的畫面。