二、再讀課文，誘發興趣

　　再學生整體感知課文內容的基礎上，誘發學生全員參與學習，我先“同學們的聲音還可以更響亮一些，誰愿意再來讀第一自然段？”讓舉手想讀的學生都站起來讀。接著激勵“還有誰愿意加入這支朗讀大軍的，就主動站起來，不想再讀的就坐下去”以下幾個自然段也是這樣鼓勵學生想讀就站起來讀，從而調動學生的自主性和主動性，引發學生主動參與，在全班學生都想讀時，我不再以集體的形式進行朗讀，而是以打擂臺的方式“誰讀的最好，誰就站在朗讀的領獎臺上”，學生的競爭意識和主動精神得到充分拓展。整個過程學生顯得興致高漲，讀的流暢有情。

　　三、三讀課文，品味神奇

　　1、默讀課文，思考；

　　★什么是有性繁殖和無性繁殖？兩者有什么區別？

　　★文中介紹自然界的克隆現象分為幾大類？且分別舉了哪些例子？

　　★克隆技術的發展，將會怎樣造福人類，展示它誘人的前景？

　　2、同桌交流后，在小組內交流，教師巡視，在各小組間隨機引導。

　　3、在班內集體交流，教師點撥、激勵。落實教學重點。

　　4、聯系生活實際，談談生活中常見到植物克隆現象。

　　5、交流收集信息，讓學生展開想象，說說除了在農業、生態環境、醫學這三個領域外，克隆技術還能在哪些領域得到應用？體會克隆技術的神奇以及其廣闊的前景。

　　四、總結全文，感情升華

　　1、讓學生總結以下自己所學到的說明文一般特點及運用到的說明方法，鞏固知識。

　　2、學生在深入理解課文，體會克隆的神奇之后，我將會以“假如我是克隆專家”為題，讓學生去想象，暢所欲言，誘發學生對未來的展望和憧憬，激發學生熱愛科學，探索科學的情感。

　　五、布置課外作業

　　克隆技術作為一個涉及到人倫關系的生物科技，從它一問世起，就備受關注，也引發了一系列的爭論，爭論的焦點之一便是“人可不可以克隆”這也是“科學技術是一把雙刃劍”的表現。由此，我想引導學生跳出文本，以“人可不可以克隆”為題，搜集資料來辯一辯，從而讓學生利用網絡、書籍更進一步了解克隆技術。