（五）感情朗讀，升華情感

　　引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　《新課程標準》倡導要重視學生知識的積累。更何況這篇文章文質兼美，是適合學生進行知識、方法的積累。因此我讓學生把整篇文章試著背下來，這樣對學生內化語言，口語交際打下了基礎。

　　（六）背誦詩歌

　　1、自由練習

　　2、指名背誦

　　3、男女生比賽背誦

　　4、小組背誦

　　（通過各種形式的背誦幫助學生積累語言）

　　（七）課堂總結

　　通過學習這首詩歌，學生了解到了詩歌的音樂美、結構美、韻律美；聽別人說話你要望著對方，學生懂得要用目光去傾聽。學生又大膽質疑：為什么要用目光傾聽呢，對于這個問題，我們下節課去討論，同學們可以嘗試收集資料自己去尋找答案。

　　作業設計

　　1、再認真讀課文，加深對課文的理解。

　　2、復習課文生字詞。

　　3、仿寫詩歌。

　　讓學生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養了寫作能力，學生感情得以表達與升華。

　　附板書設計：

　　用目光傾聽

　　你要望著對方

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

　　七、說板書設計

　　最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的匯報加以梳理、概括，幫助學生更好地把握文中的重點，起到了引領的作用。同時，充分反映了學生的學習過程，重在培養學生概括語言的能力。

　　八、說教學效果

　　通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了該文本的主題--真誠。