北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樂山龍舟會(huì)》說課稿

　　《樂山龍舟會(huì)》說課稿

　　不論是過去不久的清明節(jié)，還是即將到來的端午節(jié)、中秋節(jié)，這些飽含著深厚文化底蘊(yùn)和豐富歷史內(nèi)涵的民俗文化， 哺育著一代又一代青少年的成長(zhǎng)。我來自四川成都，今天帶來的說課就是寫四川民俗文化的《樂山龍舟會(huì)》（封面 1） 。 《樂山龍舟會(huì)》具體寫了三大系列活動(dòng)，即龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽和放漂燈，形象生動(dòng)地描繪了樂山龍舟會(huì)規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈的特點(diǎn)。

　　教材分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀的基本方法，有一定的自學(xué)能力，但由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的局限，難以進(jìn)入樂山龍舟會(huì)精彩、熱鬧的情境。因此我借助多媒體，圖文結(jié)合讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。在學(xué)生掌握信息技術(shù)基本操作技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供信息技術(shù)環(huán)境，以課文重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)來突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略） 為此課前建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，（網(wǎng)站圖片 3）在網(wǎng)絡(luò)教室提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，軟硬件配置 （學(xué)習(xí)環(huán)境 3） 根據(jù)對(duì)教材的理解，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。（教學(xué)目標(biāo) 4） 怎樣將語(yǔ)文課與信息技術(shù)有機(jī)融合在一起呢？下面我說一說這節(jié)課的實(shí)施過程。教學(xué)過程分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)。

　　1、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文，整體感知

　　3、依托網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)

　　4、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，拓展延伸

　　（教學(xué)實(shí)施過程 ）

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：老師朗誦一首詩(shī)讓學(xué)生猜是寫哪個(gè)節(jié)日的，這樣一方面極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，同時(shí)喚醒了他們已有相關(guān)知識(shí)的記憶，我和孩子們一起走進(jìn)了樂山龍舟會(huì)。

　　(錄像——導(dǎo)入) 第二環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。 這篇閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的，把課文重點(diǎn)句作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行自主探究和體驗(yàn)，為理解和探究作好鋪墊，確定了探究方向。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：依托網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，自學(xué)自己感興趣的部分。

　　在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師在多媒體中以不同方式呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)。比如：龍舟奪標(biāo)。（這是我的學(xué)生在學(xué)習(xí)了龍舟奪標(biāo)活動(dòng)匯報(bào)交流的情景——錄像）以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一幕幕情境真實(shí)地再現(xiàn)，龍舟奪標(biāo)的場(chǎng)景便栩栩如生地走進(jìn)了學(xué)生的視野，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容意義的構(gòu)建，深化了學(xué)生對(duì)樂山龍舟會(huì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 在搶鴨子活動(dòng)中，我采用了“讀——看——玩——議”四個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生，（這是我的學(xué)生在玩搶鴨子游戲——錄像）看學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，玩得十分投入。這種視覺、聽覺、觸覺的組合，增強(qiáng)了學(xué)生感知的形象性，此時(shí)再讓學(xué)生談感受就水到渠成，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　（錄像） 學(xué)生學(xué)習(xí)放漂燈活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，寫下自己的美好愿望， 并通過分享美好祝愿來表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生提供了自由的，切合生活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（錄像） 這部分課文學(xué)習(xí)與信息技術(shù)運(yùn)用是融合在一起，相輔相成的。不論是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)，還是全班一起分享學(xué)習(xí)收獲部分，信息技術(shù)平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)真實(shí)活動(dòng)機(jī)會(huì)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的趣味性，而且構(gòu)成了多種多樣的知識(shí)鏈，讓學(xué)生在知識(shí)體系的構(gòu)建上朝著廣博發(fā)展。

　　（第四個(gè)環(huán)節(jié)拓展學(xué)習(xí)）：如果說一節(jié)課是一個(gè)“圓”，那么就應(yīng)是一個(gè)開放的圓，形成了“別有洞天”的意境。因此只有將課文與歷史、課文與景、課文與人連接起來，這節(jié)課才能體現(xiàn)出一種建筑之美、一種人文之美。（散點(diǎn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)“圓”） 通過拓展樂山的文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、旅游、體育幾方面的知識(shí)，讓學(xué)生深入體會(huì)“樂山龍舟融文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、旅游、體育于一體，規(guī)模宏大，極具地方特色”的特點(diǎn)。 此時(shí)，老師再提問“樂山龍舟會(huì)歷史悠久，為什么它會(huì)經(jīng)久不衰、越辦越火？” （這是我的學(xué)生對(duì)這一問題的回答——錄像）用龍的精神為學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)奠定寶貴的基石；我們都是龍的傳人，號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)龍的精神，傳承龍的文化。

　　（錄像-——總結(jié)） 通過師生、生生的交流，以及多媒體資源的利用，搭建的資源共享平臺(tái)，拓展了人的情感體驗(yàn)讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)過程的主體，讓教師成為一個(gè)組織者，幫助者，促進(jìn)者，打破了時(shí)間和空間的界限，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建朝著縱深的方向發(fā)展。 我和孩子們都被信息技術(shù)與課程的整合所帶來的革新征服了，感悟最深的是有效的整合構(gòu)建的是一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，不受時(shí)空限制的資源共享，豐富多樣的交互方式，促進(jìn)了教學(xué)形式和手段的“活”，而學(xué)生學(xué)得更“實(shí)”了。（外“活”內(nèi)“實(shí)”） 教學(xué)程序的散點(diǎn)式、教學(xué)時(shí)空的開放式，教學(xué)內(nèi)容的生成式都是為滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，緊緊圍繞著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行的。 ） （形“散”神“聚” 教學(xué)總有那么些遺憾，浩瀚的教學(xué)之海博大精深，我愿意孜孜不斷地在海浪中樂游、奮進(jìn)！（教學(xué)反思）（ 結(jié)束語(yǔ)：雖然這次我們四川遭受了突如其來的特大地震災(zāi)害，但是龍的傳人是壓不倒的，面對(duì)災(zāi)難我們會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)、更努力。中華民族五千年的精神——團(tuán)結(jié)一心、眾志成城、自強(qiáng)不息已深深刻在每一個(gè)人的心中。我們堅(jiān)信明天會(huì)更好！