教法學法：

　　結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

　　（一）教法

　　本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法。

　　（二）學法

　　通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　教學理念：

　　《全日制語文課程標準》（實驗版）以嶄新的設計理念指出語文教學要“全面提高語文素養，豐富語言積累，發展語感”。本節課的教學設計著重于以下兩個方面

　　1、教法與學法有機結合，讓學生逐漸學會學習，學會讀書，學會閱讀感悟。

　　2、引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻，然后通過有感情的朗讀，去表達自己獨特的感受，從而培養學生的愛國情懷。

　　教學過程：

　　（一）創設情境 激情導入

　　1、學生暢談自己的夢想。

　　出示圖片

　　“嫦娥奔月”

　　“敦煌飛天壁畫”

　　“神舟五號”

　　千百年來，中華民族一直都有一個飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。直到“神舟”5號發射成功，這個夢終于圓了！

　　2、今天我們就來學習第6課，“夢圓飛天”，再一起來感受這一夢圓時刻。

　　板書：夢圓飛天

　　（二）自學反饋

　　學生展示自己課前搜集的“航天事業”的成績。