4、結合小棒分析意義。

　　3×3+2就是求比3個3多2的數。

　　4×3-1就是求比4個3少1的數。

　　5、小結：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。

　　6、怎么計算，先算什么？再算什么？

　　7、觀察比較。

　　（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優化方法。）

　　（設計意圖：在復習連加知識的基礎上，引導學生主動發現3+3+3+2，還可以用乘加算式來表示3×3+2。乘加算式的發現源自于學生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）

　　（2）方法①我們已經知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們取個名字，叫什么好？

　　（3）揭示課題：這就是我們今天所要學的內容。（板書：乘加，乘減）

　　（設計意圖：觀察比較是一種提升）

　　（設計意圖：在上述活動中，學生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎。在教學活動中引導學生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯系，要借助有效的“表象操作”促使學生從“實物”到“算式”的過渡。）