據調查發現，目前在中國少兒英語教育市場，家長對于教育品牌的依賴程度很大。在選擇教育機構時，國內家長表現出無奈和對市場的嚴重缺乏信任，選擇大品牌其實是在正確的教育方式和考證壓力之間衡量后的無奈之舉。這體現出當前少兒英語教育的品牌和標準之間的矛盾。

　　朗訓教育副總劉延青曾坦言，國內的少兒英語市場其實是處于一種沒有標準，沒有規則的狀態。 在無標準的狀態下，家長的選擇余地幾乎是零，大品牌便成了唯一的選擇。縱觀國內英語教育市場，大品牌并不少，但是能真正擺脫原有模式的教育機構卻很少。致使中國少兒英語教育遠遠落后于國際水平。

　　自朗訓進入中國之后，少兒英語教育出現了教育標準，提升了家長對英語教育的理解程度，為中國提供了一條英語教育的新思路。有相關教育專家認為，朗訓的出現，是對家長為孩子選擇教育機構和教育標準的一次新挑戰。

　　朗訓“國際小公民”的高標準內涵 ：

　　獨特的教學方法挖掘孩子的興趣與潛能

　　愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。幼年階段孩子對周圍事物產生好奇心、發生濃厚的興趣，可能是終生成就的源泉。所以，最合適的教學方法即：讓學習者主動、自發的去學習。“任務式學習”是目前國內外最倡導的教學方法理念之一，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，增強課程的趣味性和互動性，給孩子提供充足的動手機會，激發他們學習英語的熱情與興趣，并實現任務的目標，感受成功。在學習過程中不斷的進行情感和策略調整，以形成孩子積極的學習態度，促進他語言的實際運用能力全面提高。

　　多媒體等新技術的應用讓孩子學習英語事半功倍

　　其實中國孩子學習英語的最大問題就是語言環境的缺失。科技進步給最大化塑造仿真的英語語言環境帶來了希望。高新技術“電子互動白板”以及DVD視頻教學等方式，就是利用了國外真實場景的模擬最大限度的塑造多方位語言環境，這一應用無疑是英語教育跨時代的進步。通過色彩豐富的電子圖片、炫麗的動畫效果、音頻和電子感應屏的結合，增強孩子對所學內容的感知度，調動孩子學習的積極性，讓孩子在多角度、多環境中接收學習信號，主動參與到英語學習當中。

　　全面的評測體系和第三方測評，效果當天看的見

　　如果想公正客觀的評測孩子的英語學習效果，并通過評測的結果來促進孩子下一步的英語學習，一定要通過全面的評測體系進行評測，要把檢驗聽說能力的應用實踐評測與檢驗讀寫能力的傳統試卷測評相結合，在條件允許的情況下，甚至要通過孩子更感興趣的視頻、計算機和網絡技術作為評測載體，讓孩子把“傳統考試”和“全面評測”區分開來。像“朗訓少兒英語”這種引入國際第三方測試體系的也是另一個利好的消息，我來教，別人來考，才能真正體現教學效果。

　　打破中國傳統的教與授，教師角色大轉變

　　外國教師，由于中西方教學模式的差異，不了解中國的學習特長，很難轉換教學方式，不適合中國孩子的學習習慣，但可創造語言環境。中籍教師，可以傳授學習的知識要點，但不能創造語言環境。很難讓學生真正感受到學習的效果。所以只有不同國籍教師間的配合與協作，“中西結合”，才能讓孩子的英語學習起得最佳的效果。

　　2009全國英語教學研討會上，“朗訓少兒英語”專家團的眾多專家又提出：應該打破中國傳統教師、目前學校教師教與授的管理，教師的角色做一個大轉變——成為課堂的配角，學生才是課堂的主角。并且在孩子英語學習的啟蒙階段扮演導師的角色，除了傳授英語之外，更應樹立孩子良好的人生觀和價值觀，并與孩子保持“一生”的伙伴關系。

　　據了解，朗訓為打造高標準的教育模式，將“互動式”、“貼身式”的學習模式，貫穿在教學始終。不僅運用世界先進的少兒英語教材和多媒體互動白板，還投入大量資金進行教案的研發。

　　由此不難看出，朗訓“國際小公民”的高標準并不是一句空話，它將好的產品、好的老師、好的教學環境、雄厚的資金投入融合在一起，填充了高標準內涵。